中美两国中学德育情境教学模式比较研究.pdfVIP

出版l。4’I’y UM 中美两国中学德育情境教学 模式比较研究 李超民，谭媚 [摘要】情境教学是一种重要的教学方法，具有独特的功能优势。通过情境创设、情境体验与情境评 价三个方面对中关两国中学德育情境教学模式进行比较分析，总结美国中学德育情境教学模式的成功经 验，旨在为我国中学德育情境教学方法创新提供有益借鉴。 [关键词】中美两国；中学德育；情境教学模式；德育方法 【作者简介】李超民，复旦大学国际关系与公共事务学院政治学专业博士后，上海 200433，湖南师范 大学公共管理学院副教授，法学博士，硕士生导师，湖南 长沙410012；谭媚，湖南科技工业职业技术学 院助教，法学硕士，湖南 湘潭411102 【中图分类号】D64 【文献标识码】A 德育情境教学是在德育过程中综合运用情境 供一定的教学背景或教学环境。它直接影响到后 教学的具体方法，推动受教育者的思想观念、政治 续情境体验与反馈评价活动的展开。笔者主要结 素养、法制意识与道德品质发展．从而实现道德理 合情境教学模式的类型对情境创设进行集中分 论学习与实践高度统一的教育模式。它强调学生 析。虽然中美两国中学德育过程中实施情境教学 通过课内与课外、校内与校外、实践与活动来实现 所依托的主要载体存在一定差异，但两国德育情 认知与实践的统一。“大量的教学实践证明，学习 境创设又在一定程度上存在共性。 动机的形成，知识的获得，智能的提高．都离不开 (一)中国中学德育情境创设。随着现代教育 一定的教学情境，因而精心创设教学情境，是培养 技术手段不断地更新与新课改理念的有效践行， 学生思维能力的重要途径。”【1]中国中学课堂德育 中国中学德育情境创设在一定程度上体现出中国 主要通过思想品德课或政治课进行。美国中学课 特色与时代要求，常用情境创设方式是设置问题、 堂德育主要依托公民教育、政治教育、社会学科等 分析案例与运用现代技术、引导学生分享生活和参 课程进行。本文通过对比分析中美两国中学德育 与活动。(1)通过设置问题创设情境。设问是所有教 情境教学具体实施途径的异同．旨在借鉴美国德 学策略实施过程中的必经环节。几乎所有类型的 育情境教学经验，进而不断弥补我国中学思想政 情境教学都以问题情境为开端或是以问题作为情 治课情境教学的不足。 境线索，故创设问题情境可以说是中国中学所有 政治课教师都会选择的情境教学策略之一。为了 一、中美两国中学德育情境创设比较 使创设的问题情境更加有效，教师必须掌握科学 分析 合理的课堂提问策略。政治学科创设问题情境时， 一定要注意问题的开放性与延展性，注意保留继 在情境教学过程中，情境创设是关键环节。情 续探索的好奇心，并对学生的情感态度价值观有 境创设是根据即定的教学目标、利用丰富的教学 所触动。(2)通过案例分析创设情境。运用案例分 材料来组织与设计教学情境，为开展教学活动提 析来创设情境是中国中学政治课尤其是高中思想 湖南省科技厅重点项目(2013ZK2080) 155 政治课教师的首选。由于案例探究式的教学情