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以多种形式训练幼儿语言表达能力摘要 幼儿期是人的大脑发育关键期，也是“思维发展”“语言形成”的重要时间段，作为幼儿园教师必须抓住幼儿期这一语言发展重要时间段。采用多种方法促进幼儿语言表达能力的发展，从而为他们一生成长提供坚实基础。 关键词 幼儿视角 语言教学 思维发展 语言形成 心理学研究表明：语言是思维的外壳。离开语言这一凭借，思维的发展就如同空中楼阁而不着边际。幼儿期是人的大脑发育关键期，也是“思维发展”“语言形成”的重要时间段。作为幼儿园教师必须抓住幼儿期这一语言发展重要时间段，从他们的心理出发，以多种形式引领幼儿发展语言表达能力，从而为他们一生成长提供坚实基础。 一、融入游戏，让语言训练充满趣味性 我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，他们常常是以游戏为生活。”游戏是幼儿生活的重要组成部分，也是幼儿最喜欢的活动。因此，幼儿教师应根据幼儿这种心理特点，在教学时将枯燥的语言学习置于丰富多彩的游戏之中，让幼儿们感到语言学习的趣味。首先，我们可以利用游戏形式学习日常对话。如“电话游戏”，是幼儿们经常玩的一种游戏，也是一种寓教于说的游戏形式。在游戏时，我们先将两个幼儿置身于通话的情境中，让他们模拟通话，让一个幼儿学着大人的样子进行问话：“是谁？――你在哪？――你干什么？――为什么？”再让另一个幼儿根据这些问话进行对答，这样学生在一问一答中就很快地学会了日常对话。其次，我们可以利用游戏形式学习新词汇。如“对口令游戏”，也是一种幼儿期最爱玩的游戏，是一种直接培养幼儿说话的游戏。如利用游戏让幼儿学习“勤劳”这个词，我就跟幼儿先说上一句：“我有一双勤劳的手。”然后要求幼儿说下句：“自己穿衣、穿袜、叠被子”“洗碗、扫地、擦窗子”“修理好课桌修椅子”“自己的事情自己做”，等等，这样，学生就在对口令游戏中学习了“勤劳”一词。 二、利用童谣，让语言训练充满丰富性 童谣是我们祖国文化领域里一颗明珠，且大部分童谣浅显易懂，贴近儿童的生活，并具有趣味性、知识性、审美性，深受儿童、家长和老师的青睐。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 首先，我们可以利用童谣节奏感强的特点,促进幼儿语言表达的连贯性。 《手指歌》：“一二三四五，上山去种树。种树到山顶，看到小松鼠……”又如“小板凳，真听话，跟我一起等妈妈……”这些童谣的节奏、律动非常强，且与幼儿的“原始脉动”合上了节拍，幼儿说起来容易，记起来连贯，很快地从这些童谣中获得语言的发展。 其次，我们可以利用童谣故事性的特点，促进幼儿语言表达的主动性。很多童谣本身就是一个与幼儿喜好相关的故事，如果我们利用童谣中的故事来帮助幼儿学习语言，定会让幼儿产生浓厚的兴趣。 《小老鼠上灯台》讲述小老鼠偷油吃被猫发现的故事。这个故事非常符合学生的口味，深得幼儿的喜爱。为此我们可以将这个童谣改编成一个小课本剧，让幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰，扮演老鼠和猫的故事；幼儿在故事中情不自禁说着童谣里的故事。 教《十二生肖歌》时，我让幼儿们戴着十二种动物的头饰，分别模仿不同的动物，并让他们模仿动物的语言进行人物对话。这样既发展了幼儿的语言表达能力，又锻炼了表演能力，真正做到了让孩子们在玩中学、学中玩、学有所得。 三、运用提纲，让语言训练充满条理性 幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。那么如何让幼儿的讲述呈现连贯性和条理性呢？我们可以利用“看图讲述”来锻炼幼儿的口语表达能力。“看图讲述”是一种非常适合幼儿练习说话的好方法，也是一种非常容易引起幼儿兴趣的说话模式，更是一种利于培养幼儿观察力的模式。首先，引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片的大致内容，并与幼儿一道“商议”用什么样的词语来表述图片的内容。在这里，教师要事先准备好“先问什么，后问什么，怎么问”的提纲，并充分考虑好提问的注意事项，如要围绕图片的主题、要有顺序、要看整体印象、要有启发性……其次，教师要做好示范，特别要在词句应用、口语发音方面做好示范；再次，教师要对幼儿的讲述进行简单、扼要、完整、生动的评点，要让幼儿感觉到自己在不断地进步。此外，我们可以利用“程式游戏”来帮助幼儿练习说话。幼儿园里有许多游戏过程是一成不变的，这些一成不变的游戏渐渐会让幼儿们形成一个短暂的思维定式，我们就可以利用幼儿在玩游戏时形成的思维定势来培养幼儿的说话次序。如“击鼓传花说话法”，就是谁拿到花，谁就用一句完整的话来讲述玩具的名称和玩法，如果讲得不够正确，就及时给予帮助。 训练幼儿语言表达能力的方法有多种，但只要掌握幼儿的年龄特点，并