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关于新建本科院校外语教师结构优化思索摘 要： 作者选择一所新建本科院校，调查研究外语师资队伍的职称结构、学历结构，以及年龄结构等情况。通过比较分析，发现新建本科院校外语师资结构中存在的一些共性问题，认为教师职业发展是新建本科院校外语教师结构优化的有效路径。 关键词： 外语教师结构 新建本科院校 现状 优化 一、教师职业发展是新建本科院校外语教师结构优化的有效路径 自1999年以来，我国新建本科院校数量快速增长。为适应高等教育大众化需要，国家建立了一批地方普通本科高校。据统计，1999年至2010年3月，我国新建本科院校已达314所。新建本科院校办学规模迅速扩大，其在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上，已成为我国高等教育体系的重要组成部分，在高等教育大众化进程中起着重要作用，其办学水平影响着中国高等教育的整体水平，其培养质量直接关系地方（行业）经济和社会的快速发展。［１］当前，这类高校发展的主题是内涵建设，也就是在硬件设施逐步完善的同时，要增强办学质量和学术氛围，这对高校师资队伍提出了更高的要求。［2］ 教师是提高教学质量的关键，教师的素质，即教师自身的学科知识、教学理念、教育教学理论知识、教学方法和技能等决定了教学改革能否成功。教师职业发展也叫教师自主发展，是指教师在才智、经验和心态方面持续性的提高。教师通过职业发展可以获得新的知识和技能，与本领域的发展保持同步，提高声望和增加收入，对教学保持兴趣，避免出现教学技能退化现象。［3］西方国家对外语教师职业发展问题十分重视，上世纪90年代外语教师职业发展在美国形成了政策化、标准化和终身化的趋势。由于受外语学科特点和院校条件的影响，如资金投入、人员编制、工作负担等，在外控型发展的条件和途径受限的情形下，新建本科院校的外语教师应该自主、主动地寻求自我发展。［4］ 二、新建本科院校外语教师结构与职业发展现状分析 新建本科院校教学资源紧缺，师资队伍比较薄弱，外语教师需要职业发展。然而，社会各界和政府相关部门对这些学校教师职业发展没有引起足够的重视。 钦州学院是2006年升格的广西沿海唯一新建本科院校，是由原来的钦州师范高等专科学校和钦州民族师范学校合并建成的。近年来学校发展迅速，在校学生人数由升本时4500多人发展到11000多人，教师由200多人增加到400多人，其中外语教师由35人增加到50人。我对钦州学院外语教师结构和职业发展进行了调查和研究，比较分析了外语师资队伍的职称结构、学历结构，以及年龄结构情况。这所新建本科院校外语教师结构和职业发展现状如下。 （一）教师晋升高级职称慢，教师队伍职称极不合理。 外语教师晋升高级职称慢，尤其是讲师晋升副教授的速度，讲师年龄偏大，平均年龄36岁。助教人数偏多，讲师人数偏大，高职称人数偏少。钦州学院外语教师中，目前还没有教授，副教授也只占16%，助教所占比例高达32%。中间大，两头小的职称结构，与教育部要求的高校教师3：5：2的高级、中级和初级职称比例相距较远。 （二）教师高学历比例偏低，高学历教师严重欠缺。 数据显示，钦州学院外语教师博士研究生为零，硕士研究生为50%，在读的硕士研究生占8%，本科学历是42%。据教育部人事司统计，2008年中国高校具有博士研究生学历和硕士研究生学历的教师比例分别为12.3%和32.4%。［5］而钦州学院教师具有硕士研究生学历加上在读硕士研究生虽然已经超过总人数的一半，但升本5年来，还没有博士研究生，也没有在读博士研究生。 （三）外语教师职业发展的途径和方法单一。 阅读相关书刊和进行课题研究、撰写论文已经成为钦州学院外语教师提高业务能力最普遍的途径和方法，分别达到89%和82%。但教师明显缺乏教学反思意识，只有16%的教师写教学日记，做录音和录像的仅为3%。教师的职业发展主要是个人独自进行的，教师合作上课、听课、参加教研活动和学术会议所占比例从21%到45%不等，这个比例比阅读书刊和参加课题、撰写论文的比例低很多。 （四）多种因素制约外语教师职业发展，教学和工作负担太重是主要因素。 调查中发现，钦州学院外语教师普遍认为教学和工作负担太重（占89%），教研活动不足（占55%），没机会参加学术会议（占76%），外出进修和访学太少（占82%）。另外，基础设施不够完善，图书文献资料缺乏（占45%），等等，也满足不了外语教师职业发展的要求。 三、加强外语教师职业发展，优化新建本科院校外语教师结构的对策 （一）政府重视。 外语教师职业结构是制约外语教学质量的关键因素。从调查结果看，新建本科院校外语教师结构和职业发展状况不容乐观，面临许多问题，应引起教育主管部门和外语界的足够重视，并采取切实有效的措施，加强外语教师