信息技术与小学音乐教育整合研究.pdfVIP

2016年第23期 北 方 音 乐 NO．23，2016 （总第311期） Northern Music （CumulativelyNO．311） 信息技术与小学音乐教育整合研究 邹雨芯 （广东省深圳市深圳中学龙岗小学，广东 深圳 518000） 【摘要】 小学生处于好奇好动的年龄段，对音乐有着天生的乐感和喜爱，但是，部分地区的音乐教学仍存在单调机械、枯燥乏味的现 象，这无疑是对孩子天性的抹杀。音乐本身是一项引人入胜的艺术，但在应试教育的传统体制之下，小学音乐教学逐渐呈现出非艺术化的 倾向，造成了小学生对音乐课的冷漠与疏远。信息技术与小学音乐教育整合，可以让小学生获得全方位的艺术体验，提升对音乐课程的兴 趣和主动性。 【关键词】 信息技术；小学音乐；教育整合 前言 音乐是一门需要进行良好的感知和感受的传统学科，在培养学 传统的音乐教学在现代化的信息浪潮冲击之下，必须要与多媒 生良好的音乐乐感时，需要借助现代化的信息技术。小学生的音乐 体声光电信息技术紧密结合。通过近几年新教学大纲和新课改的实 教学基础是建立在简单的生理知识和器乐知识之上的教学，如果想 践，发现对于传统音乐教学方法的升级，可以加深小学生对音乐作 让小学生更好地理解音乐其实是可以提升人类感知能力和文化修养 品的理解，从而从基础阶段加强学生的艺术品味和文化素养。 的终身学科，就需要老师本身真正热爱音乐，以饱满的教学热情来 一、激发艺术审美情趣，抓住教学特点，因材施教 进行对于教学内容的引导和宣教。 在小学音乐教育教学过程中，应当有意识地培养小学生创造性 信息化的多媒体技术是教学内容的辅助，也是教学内容的硬件 思维能力，使学生在一个轻松愉快的学习环境和氛围中进行学习。 基础。日益成熟的多媒体音效，可以让小学生将听觉视觉有机地结 随着社会经济的繁荣和信息技术应用的逐渐深入，仅仅依靠音乐教 合在一起，利用分阶段不同学习方法来感受音乐作为一门专业性技 师的一张嘴和简单的录音设备及乐器器材，是不能完成现代教育所 能所发挥出的独特魅力。 要求的音乐教学的。 由于小学生年龄特点，在接受信息的时候需要通过多个渠道 音乐教学是一门尤其需要在情景创设和兴趣激发环节花费更多 来进行不同的刺激。仅仅依靠老师的讲述，或者依靠听觉的输入是 心思的学科，这就要求小学音乐教师在实际音乐教学辅导过程中， 不能满足小学生的学习要求的。小学生的注意力集中时间很短，非 需要特别注重学生的接受能力和乐感的先天性差异。音乐在我国的 常容易因为其他的信息而分散注意力，往往会忽略音乐的魅力。因 应试教育体系中，是作为一个辅助性学科和兴趣的学科出现的，因 此，在小学音乐课堂中，必须要借助多媒体声光电的形式，以及利 此在实际的教学过程中，除了专业性的音乐类人才之外，音乐课并 用丰富有趣的课件和美妙的视频来让小学生在音乐课堂上全神贯注 不会作为硬性课程和成绩规定。 并积极模仿。 在小学生的实际发育和发展过程中，很多家长并不注重对音 小学音乐课程的具体要求必须借助信息技术的支撑，人的声音 乐品质和音乐能力的有效培养，甚至有的小学生可能会出现五音不 和乐器模仿自然界的声音也可以通过信息多媒体技术得以最好的模 全，先天乐感迷失的情况。而且男孩和女孩的性别差异，也可能造 仿，通过音乐教学同时可以为小学生的道德和情感发展奠定扎实的 成对于音乐学习兴趣的不同和偏离，比如男孩可能更喜欢激扬的音 基础，音乐教学能够给学生提供全方位和多角度的信息和多层次的 乐或者阳刚的乐器，女孩则可能更喜欢轻柔的音乐和灵秀的乐器。