合作探究式教学在中职英语阅读课中应用.docVIP

合作探究式教学在中职英语阅读课中应用摘 要： 英语作为世界上流行的语言之一，在我们学习和生活中起着重要的作用。职业学校作为培养现代技术工人的学校，培养学生掌握英语，特别是掌握一口流利的英语，是提高学生综合素养的重要手段，也是学生由技术工人到技师转变的重要条件。但中职学校的英语教育毕竟不是终生教育。英语学习也是一个需要坚持不懈的过程，因此，我们要在教学中，创设鲜活的教学情境，落实“做中学”的人本教育思想，培养学生的自主学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有掌握英语学习的正确方法，遵循语言学习的规律，才能使学生在今后的学习和工作过程中不断完善和提升自我，成为新一代的技术人才。本文主要从合作探究式教学的内涵、实施过程、反思方面进行了一定的探索。 关键词： 合作探究式教学 中职英语阅读课 内涵 实施过程 反思 一、中职学校英语教学的现状 目前，一些中职学校的英语教育把重点放在语法和知识的讲解上，把英语课演变成英语的翻译课，造成老师完全主宰课堂，学生对自主性得不到发挥。长此以往，学生对英语学习没有成就感，逐渐丧失了学习兴趣。而老师把重点放在了晦涩的语法上，很难得到学生的热烈反馈，也会使课堂失去激情，使课堂教学效率低下。下面我就谈谈合作探究式教学在中职英语阅读课中应用的看法与体会。 二、合作探究式教学的内涵 什么是合作探究式课堂教学？合作探究式教学就是以小组学习探究为主的一种教学模式。探究就是探讨和研究，探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源，寻求答案和解决疑问。 合作探究式课堂教学就是要在老师的启发诱导下，以学生使用的教材为探究的主要内容，参照学生的生活实际和周围环境，在整个课堂教学活动中为学生提供自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会，让学生在小组合作探究的基础上将自己所学知识用来解决生活和学习中的实际问题的一种教学模式。教师在小组探究式课堂教学中是导师，是导演，主要调动学生在小组合作探究的基础上积极参加各种课堂教学活动，充分把握和利用教师所提供的学习机会，获取知识，发展能力。教师应尽可能为学生的探究学习设置情景和氛围，积极帮助学生开展探究活动，及时把握学生的探究深度，认真分析和评价学生探究的成败。学生是探究教学的主人，也应该依据教师创设的情境，明确自己要探究的目标，认真思考要探究的问题，积极参与小组探究交流发言，提出自己的方法和建议，做好小组探究总结，也就是说，小组探究式课堂教学是师生互动的一种教学活动形式，要求师生积极参与，教师做好指导，学生当好主人。 当前，我国职业教育进入了以提高内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段。进入“十二五”，江苏省在全国率先提出了创新发展职业教育的战略。（薛群颖，2011）。这体现了职业教育要更加注重学生实践能力和创新精神的培养。在合作探究式课堂教学中要更加有效地激发学生思维，调动学生积极参与教学活动，让学生在“活动”中主动学习，在“活动”中获得发展，在“合作”中增长知识，在“探究”中努力创新，充分展现了学生学习的自主性。学生在教师创设的情境中尽情地发挥个人才能，在开展的各种课内外教学“活动”中积极探究，体现了因材施教的原则，注重了学生实践能力和创新精神的培养。 三、合作探究式英语教学的实施过程 本节课以江苏省中职英语基础模块教材（下册）Unit2 Friendship Advice：Ask Dr.Green阅读课为例，采用的模式是“情境创设―自主、合作问题探究―结论生成―扩展延伸”。 1.课前准备。 （1）合理分组。 我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组都尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。 （2）课前准备Free talk――朋友的重要性。 小组成员搜集相关资料，由组长在课上发表观点。这样，既培养了学生运用英语的能力，又激发了学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的气氛。 2.创设情境，激发学生探究的欲望。 在英语语言教学中如何开展合作探究式教学？英语教学是一门外语语言的课堂教学，缺乏语言的实际运用环境，机械地操练是很枯燥的。需要英语教师在教学过程中不断营造使用语言的环境和氛围，把课堂上语言的机械操练引入真实的生活中。在英语教学中，要培养学生的探究意识，激活学生的探究思维，激发学生的探究欲望。 创设情境（从情境中引导学生发现问题，提出问题，从而激发学生探究的欲望） 情景一： 课件视频播放一段“梁朝伟代言雪佛兰迈锐宝广告”的镜头 看完影片后请学生回答： 教师：在刚才的影片中你印象最深的是什么？ 学生：梁朝伟在开车，梁朝伟很高兴。 教师：那你知道这段视频内容和友谊有什么关