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实验分组教学模式下AE动画教学探究及实践摘要：三维动画教学中，After Effects（以下简称AE）是一个专业后期效果软件，AE是视频后期制作的重点课程，通过学习能够掌握如何给动画帧或者图片、视频文件加上眩目的特效。在ADOBE Premiere和其它一些软件的帮助下，还能独立生成一部三维动画后期制作。 关键词：分组教学；动画教学；研究 中图分类号：TP311.52 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)05-0000-02 这门课程是前期教学课程的总结性延续课程，本门课程学习的好坏，不仅仅是对本门课程知识学习和运用能力的考察，也可以间接考察前期课程学习的效果，就这样一门课程，如果通过常规学校学习，老师上课的方法，效果可能很不理想的。因此如果课程尝试实践教学以学生的自觉学习、自主学习为主，以教师有针对性的教学，科学的组织教育内容为辅，以掌握知识、学会技能、促进成才为目的的教学方式，应该能收到比较好的效果。 如何改变以往我们在课堂教学中通用的老师教、学生记，老师讲学生听的“填鸭式”的课堂教学模式，让每一个学生在学习中积极主动的参与、加入到学习中来，体验到成功感，使课堂教学从教师单纯地教、学生被动地学，转变为师生共同合作，学生组织团队、共同合作提高是我们在教学中，特别是在本门课程教学中首要需要解决的问题。 随着社会经济发展，专门的职业教育逐渐从不为人们知，到逐渐为人们重视，在教育教学中所扮演的角色也越来越重要。一门门的技能型、技巧型、实践型课程，对原有的教学模式发起了挑战。各种各样的名目繁多的教学方式、方法不断出现，各种教学模式各有特点和其适用范围，但不一定每一种模式适合每一门课程教学，在综合以往教学过程和实践教学摸索中，发现分组交叉实训方式，可以充分调动学生在自主学习中的学习积极性，发挥学生的自主创新意识，在一定程度上有效提高教学效果，并增强学生在实践中独立处理、分析问题、解决问题的能力。 一、分组交叉实训方式的基本内容 一般的教学主导力量是教师教学，学生的学习的动力来源于教师的主观强制的灌输，学生被动的参与学习，分组交叉的方法就是要打破这种传统的教学模式，让学生主动参与到教学总来，自动自主的学习，在课程教师的合理组织和引导下，教师和学生之间要开展师生合作，变学生被动学习为主动学习，让学生加入到分组中来，不同分组开展组组合作、不同学生之间开展生生合作，以便于高效率地完成课堂教学任务。教师在课程开始之前要应该精心准备，深入剖析课程难点、要点；把课程要点分解成实验实训要点，鼓励分组合作完成教学任务；下达实验实训任务目标，鼓励学生自学，在分组实验中主动寻找答案。可将部分问题留到学生主动发现后，再进行指导、解决。 首先，在学生分组学习过程中，教师应该在课程开始时，将各个知识点和学习的要点交给学生讨论、激发学生独立分析问题的能力，鼓励学生在分组中进行“头脑风暴式”的大讨论，分析问题，各个学生可以畅所欲言，首先进行分组讨论，鼓励每个成员思考和发言，讨论过程中要尊重每个同学的意见，允许各种各样的想法和思路，不随意打断他人发言，不随意批评别人的建议；然后小组成员可以互相补充，相互促进，可以有多个不同的意见，但小组应该形成统一的意见和方法；小组初期发言讨论中，各个学生所提建议和意见的数量要比质量更重要，因此要鼓励发言，让每一个组员都必须发言。这种“风暴式”的方法能够激发学生的发散思维能力，以及个人表达能力的培养；同时，它还能帮助大家相互倾听、相互借鉴、相互学习、相互讨论，把零散的、不成逻辑的思想火花，汇集整理成完整的和有价值的思想，或者共同讨论出解决问题的有效方法。交叉分组学习，实训中每隔一个学习阶段或一个学习要点，将学生重新分组，复习原先课程，并集中预习新课程。 其次，分组实验完成教学目标，实施项目目标达标制，根据完成情况好坏分别给小组中的组长和组员按加权值评分，计入教学成绩。阶段性实验结束后，重新分组，避免出现由于小组固定而造成的“能者多劳，不能者不劳”现象，保证评分的公平性。 二、分组交叉实验教学模式的实践 （一）精心准备，大胆尝试 虽然说，在交叉分组实验模式下，学生的自主、合作学习在整个教学过程中占主要位置。但教师的合理引导仍然非常重要，教师对教学目标和所教授知识的把握直接决定了学生学习的方向。在这种教学模式下，要求教师更加精心的准备教案，确定各项实训目标，制订实训计划，把握实训进度。教师能否必须准确的把握和区分教学重点、教学难点、教学要点，区分出哪些内容必须要讲授，哪些内容可以放手让学生自学及分组讨论，直接决定了学生交叉分组学习的教学效果。同时学习项目的选择，所学各项知识的内容之间的连贯，都对教师提出了更高的要求。 （二）项目驱动的合理评价