巧用资源激兴趣 活化语文提实效.docVIP

巧用资源激兴趣 活化语文提实效《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，学生对语文产生了兴趣,就等于拥有了无穷的力量，就会自觉克服很多困难。下面就本人的教学情况谈几点看法。 一、资源整合，让知识鲜活起来 1.灵活使用教材。课程标准赋予教师一个驾驭教材的广阔空间，让我们能够根据课程标准的要求和学生的生活实际灵活地使用教材。例如，为了提高学生的学习兴趣，我们把语文教材中《上学了》一课的“上学歌”提到观察图画之前使用，把各单元“语文天地”中的练习灵活地调整到课文的学习中，而不墨守成规地使练习仅仅从属于课文学习之后。为了使教学内容更加紧密联系学生的生活，我们努力捕捉生活中稍纵即逝的闪光点，调整教学内容。例如在一个雨过天晴的课间，学生发现天上出现了彩虹，兴奋地喊叫着，老师就及时抓住这一时机，将《美丽的彩虹》一课提前进行了教学，召集孩子到操场上去欣赏彩虹、议论彩虹。而后回到教室读课文，说彩虹、画彩虹。 2.适当改造教材。为了拓展学生的思维，让学生积极主动地投入到情感活动中，使课堂教学创意无限，我们大胆地改造教材内容，设计出让学生更感兴趣、更具思考价值的问题。例如《太阳》一课后的问题“你喜欢太阳吗？为什么？”教学时我们舍弃了原有问题，设计了这样的练习：⑴你知道太阳公公还能从哪里出来？请你想一想、画一画，跟同学说一说。⑵学完儿歌，你还想对太阳公公说什么呢？ 3.大胆拓展教材。与以往教材相比，实验教材更注重对学生创新精神和实践能力的培养。因此，我们在教学中结合新教材的特点，对培养学生的创新精神做了一些大胆尝试。例如《小母鸡种稻子》一课结尾的一句：“小猪说：明年我们要跟你一起种稻子！”言虽尽而意未尽，给孩子们留下了无穷的想象空间。这个空白如果让学生通过想象去填补，既可培养学生创造力，又能让学生进一步领悟作者的写作意图。 二、拓宽教学方式，让课堂生动起来 1.唱一唱。音乐不仅能激发兴趣、创设情境，还能激活大脑，引起遐想。例如在教学课文《大海》时，把《小螺号》这首歌纳入学习的范围，让学生在轻松活泼的音乐中更加深切地感受到课文所描述的情景。 2.画一画。色彩缤纷的图画是低年级学生所喜欢的。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生学习的积极性，而且能更深刻地理解课文的内容。如教学《我家住在大海边》时，先把课文里的内容以绘画的形式表现出来，然后问学生：“大海里还有什么？把你心中的大海画出来。”学生在充满情趣的氛围中积极地投入思维和情感的活动，尽情地发挥自己的想象力，把课文所体现的内涵尽力展现了出来。 3.演一演。对于教材中故事展出性和形象性很强、适合学生表演的课文，要在教学中给孩子提供表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，以加深对课文的理解。如教学《池塘边的叫声》时，让学生以小组为单位，带上头饰，合作表演。体会青蛙乐于助人、善解人意、言行一致的好品质，体会小鱼天真、好奇、有情有义的个性。 三、实施有效教学，让学习轻松起来 1.引导学生自主学习。对一年级的小学生来说，要做到自主学习，最重要的是要使他们在学习中能获得积极的情感体验。因此我们要从教学内容入手，在教学中坚持做到：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。在课堂教学中，教师要尽量将方法教给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析、课文的朗读、课本剧的表演等，尽可能地尊重学生的理解方法，待学生谈出自己的观点后，再加以点拨。 2.培养学生合作学习的习惯。新一轮课程改革要求学生自主、合作、探究式学习。合作学习如何在课堂上落实呢？为了使这种学习方式不流于形式，老师要对学生进行细心指导，让每个学生承担不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时代表自己的小组发表见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的做音量控制员，控制小伙伴发言的声音等。每人承担的角色随时交换，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，老师还要对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等都给予具体指导，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，这样，学生的合作意识就能得到较好的培养。 3.激励学生去探究性学习。在培养学生的探究学习习惯时，我们从鼓励学生勇敢地提出问题入手，为学生提出问题创造条件，给学生质疑问难的机会和时间。例如在学完一段课文后，教师就对学生进行引导提问：“你能就这段的内容提出一个或几个问题吗？”“你能回答同学提出的问题吗？”而当学生提的问题不是很恰当时，老师也要耐心地倾听，耐心地帮助，让学生感到老师对自己所提的问题非常重视，这对鼓励学生勇敢地提