整合信息技术优化科学课堂教学.docVIP

整合信息技术优化科学课堂教学一、信息技术与科学教育整合的内涵 信息技术与科学课程整合的内涵是要在新课标的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的工具，并把这一工具运用到科学课程的教学过程中，使信息技术与课程资源相互融合，达到优化教学，培养学生创新精神和践行能力的目标。 二、信息技术与科学教育整合的原则和优势 （一）信息技术与科学教育整合的原则 1、以任务驱动式的教学过程为原则。 课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与科学相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。 2、以教师为主导、学生为主体的教学结构为原则。 在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化。 3、科学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。 计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的科学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。 （二）信息技术与科学教育整合的优势 1、教学整合提高了实验效度 小学《科学》是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,由于教学条件的诸多限制，学生难以认知的微观粒子，宏观天体等抽象知识及部分危险实验无法在课堂上直接完成，而借助以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，从视觉、听觉方面营造出全新的学科教学氛围，用声音、图像乃至动画，视频等多种形式向学牛传递信息，有利于多角度让学生认知对象、启发思维。这样既符合小学生的思维认知特征，又有利于知识的内化和升华。 2、教学整合扩大了教学时空 学校和课堂不再是教学活动的惟一场所，信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得很大的灵活性。如在学习探索宇宙中的太阳系的时候我留给了学生网址，这样就为学生的自学提供了最丰富的信息资源，而且不受时间、空间的限制，不仅能顺利地完成学习目标，还掌握了更多的课外知识。 三、新课程下信息技术与科学课程整合教学案例设计 （一）教学内容与教学对象分析 《我们的地球》是苏教版科学六年级上第二单元的内容，本单元有五篇课文组成，地球的形状；地球的表面；地球的内部；火山和地震、地表的变迁。而教学本单元，光靠课文中提供的文字资料和学生原有的生活经验是远远不够的，因为地球资源的部分知识离学生的生活经验较远，靠阅读的方法来认识地球，了解地球，是无法对地球形成深刻认识的。 （二）教育媒体应用分析 1、主要教育媒体 联网计算机45台、教师电脑、大屏幕、实物投影仪、关于地球的网页。 2、地球网页介绍 关于“地球―――共同的家园”的网页，采用FrontPage软件系统，利用框架结构，分以下内容：地球总体介绍、地球的表面及内部构造及常见地表变化的过程，还有交互功能的BBS留言板、测试区和拓展学习的网址。 3、单元概念关系 本单元内容主要是要让学生了解地球的形状、地球的表面及地球的内部。地球的形状这部分内容的学习主要集中在第一课教学中，通过这一课的学习，学生可以了解人类对地球的探索过程，由古代的有关天圆地方、浑天说、盖天说的猜想发展到近代麦哲伦的环球航行，再到现代科技发展苏联的加加林、我国的杨利伟从太空看到地球的真正面貌。地球的表面这一部分的内容主要集中在第二及第五课的教学中，通过这两课的学习，学生可以了解到平原、山谷等地貌特征，并在了解这些地貌的基础上制作地表模型，了解地图的形成原理，并认识到现代科技发展使人们对地球表面形态有了更深的认识，最后能过第五课的学习，让学生认识到地球表面的形态并不是永久不变的，会由于地壳运动、风化、侵蚀、搬运等而发生变迁。地球的内部这一部分内容主要集中在第三课及第四课的教学中，通过这两课的学习，学生可以了解地球由地壳、地幔、地核三部分组成，地壳的运动会发生地震，地幔的温度极高，地球内部高温、高压的岩浆会通过裂痕上升，向外迸发成为一座火山，当内压大大超过外部压力时岩浆就会喷发出来。 4、主要教学过程 环节一：教师创设情景 今天老师带来一位大家既熟悉又陌生的客人―地球(呈现地球网页)：地球是宇宙中一颗璀璨的行星，被称为我们人类的母亲。对于地球你了解哪些呢?(调动学生已有的知识和经验。（学生对呈现的地球情景和自己对地球的了解，能提出许多问题，教师可适时用wo