漫谈初中英语Reading部分教学策略.docVIP

漫谈初中英语Reading部分教学策略摘 要：如何实施阅读课的教学，众说纷纭。本文以我省通用的牛津教材为例，结合自己的教学实践，简要分析如何提高阅读课的教学效率。 关键词：初中英语;阅读课教学;策略 中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）07-057-1 作为语言学习不可或缺的部分――阅读，越来越受到同行们的关注。如何实施阅读课的教学，众说纷纭。本文以我省通用的牛津教材为例，结合自己的教学实践，简要分析如何提高阅读课的教学效率，旨在抛砖引玉，引起同行们的共鸣。 一、教材简析及教学现状 我们现在所用的牛津教材大致由这样几个部分组成：Comic strip Welcome，Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills，Main task 和 Checkout。每个单元的Reading部分都是重头戏，英语老师一般都会至少用两节课在Reading部分的教学上。平时上课大都有一个固定的模式：泛读，理解课文的意思，根据对文章的阅读完成相应的和理解课文相关的习题，对文章的主题进行升华式的讨论；精读，逐句阅读，细细理解挖掘，包括翻译课文，理解文中出现的词组句型及其用法；然后还有练习和背诵。似乎不这样按部就班下来就不放心，就没法交代。老师也总是强调听说读写记在英语学习中的重要性，要求学生把Reading passage 进行整篇或所谓重要章节的背诵。一篇课文，课前课上课后学生花在上面大概有5节课的时间。 Francis Bacon在?Of Studies?里这样说：“Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested.”那是不是说我们课本上这些课文都属于some few to be chewed and digested的范畴呢？编书者所选的这些真的都是经典中的经典？ 就9A Unit2的reading来说，主题是颜色，课文将其分成五个部分，第一部分以总括的形式来介绍颜色和情绪性格之间的关系，而后分别从Calm colours, Warm colours, Energetic colours, Strong colours四个方面详细介绍颜色在我们日常生活中的作用。课堂模式一般是：先让学生整体阅读了解这篇课文想要告诉我们什么，然后从四种类型的颜色着手，逐步深入理解文中每一个细节。并且对其中出现的新的词组句型进行学习，已经学过的知识进行部分复习。也许还有一些讨论，关于颜色和生活的。课后还有大量的习题和背诵。 笔者认为，这篇课文所介绍的颜色和第一单元所介绍的星座都应该属于略读的文章，是介绍一些有意思的和文化有关的东西，以兴趣为主，也就是说我们完全可以把这样的文章当做阅读理解的材料来处理，再在阅读之外多介绍一些相关的文化习俗、文化内涵就行了。我们这样的细细咀嚼，不停反刍，很明显地，使得学生丧失了对这些内容的兴趣，兴趣转移成了理解和记忆，就没意思了。很多人在学习中有这样一个体会，自己看书，会觉得内容很有意思，很想去知道和了解，包括对很多自己感兴趣的部分进行记忆和思考，但当为了考试而要去进行理解记忆，就会不自觉地排斥。 二、教学建议 1.大胆尝试教学改革，激发学生兴趣。 Reading，也就是课文，该是一单元最有意思的部分了，讲述的是一个事件、一个故事或一种文化，可我们愣是生生地将之转化成毫无意义的结构和语法，把有生命的东西变成骨架，把美丽的东西变成标本。为什么有很多学生经过漫长的英语学习后，考试只能挂红灯，在课堂上只能发呆，站起来回答问题只能闷不吭声，有人甚至在离开学校很多年以后提到英语还是头疼？我想其中有一个很重要的原因是我们老师在对知识进行处理时赶走了他们最好的老师――兴趣。 面对强大的考试制度，面对升学的压力，真要反驳和不使用目前的教学方法，有勇气尝试的老师很少;有勇气让老师去尝试的领导和家长更少。学生也许期望，但是谁又敢拿自己唯一的一次机会和前途去尝试呢？毕竟是有一部分学生能接受这种模式并且把英语学得很好，这种教学方法的存在自有其合理性。但每个孩子都是不一样的个体，他们在对学习的要求上有很多差异，我们所做到的，一方面说是求同存异，另一方面来说，其实也就是放弃了一部分学生。 2.运用多种教学手段，给学生以美的享受。 素质教育提倡了这么多年，英语教材换了好几套，似乎越来越接近学生的生活了，我们的教学辅助设施也更好了，可是我们的英语教学方法和十几年前我们自己的老师所用的并没有多大的区别，并没有越来越贴近学生的生活和语言学习的自然轨道。学习英语的孩子是