博士生培养与世界一流学科建设——基于博士生科研体验调查的实证分析.pdfVIP

大学一流学科建设 博士生培养与世界一流学科建设 ——基于博士生科研体验调查的实证分析 袁本涛，李莞荷 (清华大学教育研究院，北京100084) 【摘 要】 文章从我国一流学科建设的任务出发，对照博士生培养的条件和要求，构建了基于卓越目标的一 流学科建设和博士生培养关系分析框架。加之科学研究是博士生培养的不二路径，因此，文章通过对博士生科研 体验感受进行实证调查，就我国在校博士生的培养质量和培养状况进行分析。这一分析突出了以“学”为中心的增 值性评价理念，从博士生切实感知到的学习环境与科研经历出发，全面了解博士生对于导师指导、资源平台、研究 文化、能力发展、培养模式等的认知和体验，检视当前我国博士生培养过程中亟待解决的问题，从而为提高人才培 养质量、推进一流学科建设提供参考建议。 【关键词】一流学科建设；博士生质量；人才培养；科研体验调查 【中图分类号】G643【文章编号】1003—8418(2017)02—0001--06 【文献标识码】A ID01]i0．13236／j．cnki．jshe．2017．02．001 【作者简介】袁本涛(1965一)，男，湖北石首人，清华大学教育研究院教授、博士生导师；李莞荷(1990一)，女， 辽宁营口人，清华大学教育研究院博士生。 一、研究背景 流的高层次人才培养，说某一学科是世界一流学 2015年11月，国务院印发《统筹推进世界一科是非常令人匪夷所思的。因此，高质量的博士 流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称“方 生培养既是一流学科建设的重要路径，更是一流 案”)，开启了新一轮的“双一流”建设工作。“双一 学科建设的题中应有之意和基本体现。 流”建设的本质和核心是一流学科建设，没有“一 很多全球大学排行和学科评估中，都将博士 流的学科”也就根本谈不上“一流大学”。因此，一 生培养纳入指标体系进行评价。如美国自然科学 Science 流学科建设既是需要达成的战略目标，也是一流 基金会(National 大学建设的必由之路和重要抓手，这一双重属性 都会统计美国各个院校授予博士学位人数，并根 奠定了学科建设在“双一流”建设中的重要基础作 据这一指标对美国院校进行排名。据2014年统 用。 计数据[z]显示，授予博士学位数量排名前50的院 学科建设有着丰富的内涵，有学者指出，学科 校当中，有40所院校均在USnews全球大学排 概念从其形态上可以区分为知识形态的学科和组 名中位居前100[3]。也就是说，博士生的培养是 织形态的学科，因此大学学科建设实质上包括两 高水平大学建设的核心目标之一。在美国，博士 个方面：一是完善学科知识体系，二是提升学科组 生培养达到一定规模的大学，通常在办学条件、师 织在知识生产中的能力[1]。从这一意义上来说， 资力量、科研水平等方面都有很强的实力，因此在 学科知识体系的发展完善要在知识生产和知识的 大学排名中也都具有不俗的表现。我国的学科评 传承中进行，而这一生产和传承过程又与人才培 估工作也将博士生培养作为衡量学科水平的重要 养过程合二为一，因为学科组织也是人才培养的 考察内容。以即将开展的第四轮学科评估指标体 重要载体。因此，讨论学科建设势必要谈及人才 系为例[4]，其中涉及博士生培养的指标包括：授予 培养问题。 博士学位人数、博士生国际交流情况、优秀在校博 博士生作为高层次创新人才的典型代表，是 士生、优秀毕业博士生、博