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用优质练习提高教学质量摘要 在减负的大环境下，怎样做好课堂有效的练习是巩固一堂课所学知识的关键。有效的课堂练习可加深学生的印象，对所学的东西有所利用，练习新旧知识的交融。同时也能让教师了解到学生对学习的内容的掌握情况，及时对课堂的欠缺处补足，为高质量的课堂教学巩固效果。 关键词 课堂练习 高质量 选好 做好 评好 在减负的背景下，作业好像已经成为累赘。但在实际教学中，任何学科都离不开作业与练习。课堂练习可以使学生巩固课堂上学到的知识，使教师能够及时检查自己的课堂教学效果。尤其在小学数学教学中，练习是最基本的方法，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。联系是教与学不可分割的部分，有助于学生掌握题型，开拓思路，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习难点的重要手段。教师可以对教学目标的达成程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，修改教学方案，指导学生的学习，促进教学质量的提高。所以，对于教师来说，如何在有限的课堂时间里提供高质量的练习就显得十分重要。因此我们必须加强课堂练习，并注意以下几个方面； 一、选好练习 教师在课堂中所设计的练习题应针对本节课，不管是课前的准备练习还是课后的巩固练习，都必须紧扣新知识，做到有的放矢地练习。不少教师在练习设计上存在随意性：有的盲目增大练习量，泛泛地简单重复练习，致使学生陷入题海之中，与减负背道而驰；也有的教师只注意练习内容的少而精，同样达不到知识的巩固和能力的培养。这是因为许多教师对练习的认识总是站在教师教的方面――把练习作为一种教的手段加以研究，而忽视了练习是学生的学习行为。练习的“少而精”，是指教师必须对习题进行精选，具有针对性地组织学生练习，每节课安排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。 所以这些练习应该包含：①基本练习。主要使学生掌握基础知识。这一层次应类似例解，难度不大的练习，使基础较差的学生也能独立解决。②提高练习。主要是强化掌握基础知识。这一层次是新旧知识的混合，有一定的难度，灵活性强。基础较好的学生能够比较轻松地解决。③拓展练习。主要是发散学生思维。这一层次难度较大，思考性较强。只要求个别学生会理解，课堂不详细解答，目的在于训练成绩优等的学生。这样设计课堂练习，能大面积提高教学质量。一堂课中只是一些基本练习，让学生消化新知，既容易产生知识的互相干扰，又会发生好生“吃不饱”的现象。所以课堂设计应层次分明，富有弹性。 二、做好练习 选好练习题后，在课堂上要鼓励学生一题多解，培养学生思维能力，不能盲目地去练。精练就是要以少胜多，抓住有代表性、典型性的习题来练，重在让学生举一反三，触类旁通。要启发学生思考，鼓励学生提出不同的看法，应有可能将思维引向更深的层次。练习过程中要鼓励学困生，引导他们发现隐含条件。对基础好的学生可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，逐一解决，这样就把复杂问题简单化了，也可以形成学生解题的一般思路。对于具体形象思维占优势的小学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。因此，要让学生动手做数学，让学生在课堂上亲自动一动手，胜过教师一遍一遍地讲解，也能培养学生良好的习惯和探索的精神。 三、评好练习 习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维和提高分析问题、解决问题的能力有特殊的功效。所以对学生的练习一定要给予反馈，优秀的给予肯定，错误的要批评指正。讲解并不一定按部就班逐一来过，可以分类讲解，可以归纳总结，可以由学生讲解简易习题，等等，形式可以多样化。解后评析可采用“一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论。鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用一题多解、变题讨论、错例分析等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。 良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中要注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化。同时对题目类型、解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题一般规律、注意事项、容易出现的问题等，在掌握常规思路的基础上，启发新途径、新方法，并做出小结论，让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验积少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。 练习是课堂教学的重要组成，是课堂教学中的一个重要环节，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重