英式教学法在中职学校教学方法改革中应用.docVIP

英式教学法在中职学校教学方法改革中应用摘要：“以服务为宗旨，以就业为导向”的现代职业教育办学指导思想，明确地将职业教育与普通教育区别开来，职业教育的教学方法相应地必须作出调整，传统的单纯由教师组织和引导并采用满堂灌的填鸭式授课方法在课堂上已经完全失去了吸引力。必须针对现在中职生的特点，对传统的教学方法作出改革。 关键词：职业教育英式教学法教学方法改革 英国因其高质量的教育而闻名于世，英式教学法，强调学生的自学，从而帮助学生发展分析问题和解决问题的能力。在这种教学方法下，学生必须积极主动地学习，比如教师在正式授课时只提供课程中比较特殊的信息，需要学生记大量的笔记，而且需要学生在下课后立即凭记忆把笔记补充完整，然后在课余时间阅读大量的书籍和杂志获得知识。因为学生只有作了大量的课前作业才能够在由学生和教师组成的小型研讨会上就某个专门的课题进行讨论，而教师会根据学生在研讨会上的表现，包括发言的次数和发言的质量给学生记分，作为期末学习成绩的评定依据之一，因此每个学生都会积极地参加到讨论和辩论中去。研讨会上教师的职责主要是维持讨论的深入进行，并澄清那些模糊或容易使人曲解的论点。英式教学法鼓励这种批评性的辩论并期望学生发表建议性和知识性的观点，也就是创新。期末学生还需提交小文章和报告，这些写作作业常常决定最后的学习成绩。 英式教学法的起点高，要求高，适合“我想学”“我要学”的学生，并不完全适合我们面对的中职生，中职生大多来自农村，刚刚初中毕业的他们基础差，知识面窄，对课堂上老师的理论讲解没有耐心，课外时间喜欢上网，几乎没有哪个学生会在课余时间去看课本。所以，既要改革目前的这种单纯由教师组织和引导并采用满堂灌的填鸭式授课方法，又不能超出中职生的接受范围，因此我们吸取了英式教学法中灵活、以学生作为课堂主体、可创新等优点，经过多个学期的摸索，逐步总结出了一套适合中职生的教学方法，并在实践教学中取得了较好的效果。 首先是在学期初始将全班学生按寝室分组，这样分组的理由是：①我们目前的分班制度做不到英式教学法当中的小班体制，我们的大多数班级人数在50人左右，如果不分组，一个学期下来，每位学生轮不上几次发言的机会，那样就会大大降低学生参与讨论的积极性；②分组可起到锻炼学生“团队合作精神”的目的，根据我们所在学校就业办对历年已就业学生的反馈调查资料显示，现在的用人单位对员工品质最看重的，第一是“吃苦耐劳的精神”，第二就是“团队合作精神”和“与人交往的能力”，因此我们将英式教学法中强调单兵作战的训练改成分组作战方案；③分组可以起到以强带弱，以动带静的效果，一个人不能做到或懒得去做的题目，在小团队的力量下往往能够得以完成；④班上每位学生所掌握的知识程度不一，分析问题的能力有别，性格各异，有的学生在寝室以外寡言少语，在课堂上更是一言不发，可是回到寝室却像变了一个人似的活力四射，因此我们认为以寝室为单位划分小组能最有效地调动学生的积极性，尽可能使每一位学生都参与进来；⑤以寝室为单位分组，最节省学生的时间成本和联络成本，因为他们本来就生活在一起。 其次是选题，选题既要有价值、有创新、富有情趣，同时又要选择适合中职生水平的题目，要有实现的可能，不然学生会觉得无从做起，参与的积极性不高，计划也就实施不了。比如，在我第二次教《货币银行学》课程的时候，讲第一章“货币起源”时，先将一些色彩斑斓的图案展示给学生，告诉他们这些都是曾经充当过货币的实物（包括龟壳、海贝、蚌珠、皮革、米粟、布帛、牲畜、农具，甚至奴隶等等），又展示了一些当今社会几个主要经济发达国家和我国目前流通中的纸币图像，美丽的图片激起了学生们对货币及货币起源的好奇心，于是我趁热打铁将这次课的题目选为：按课本上提供的时间信息画一条时间轴，把货币起源的每个关键点标识在时间轴上，以小组为单位提交，提交时每个小组都要选出一名同学对本小组的成果作出说明。然后教他们怎样去获取信息，怎样利用网络的搜索引擎，怎样从繁杂的信息流中剔出自己需要的信息。一次课下来，学生的积极性大大地提高了。 再次是课堂讨论，这个环节是至关重要的，是英式教学法的核心价值所在。课堂讨论的关键是对优秀的小组进行嘉奖，对落后的小组进行鼓励。教师对每个小组的成果都应该进行点评，千万不能忽略那个成果不佳的小组，尽可能多地去发现学生的创新之处，指出他们与众不同的地方，倾听他们讲述制作过程中的故事，在互动中完成知识的传达。如果时机成熟，还可以安排小组之间讨论，互相找出对方的优点和不足之处，有理有据地给其他小组作出评判，以锻炼学生的思辩能力，以及对知识的掌握程度和综合运用知识的能力。当然，此时切忌将讨论演变为相互攻击甚至吵闹。由于学生掌握的知识和思辩的能力有限，所以教师的引导和鼓励此时显得十分重要。当然，有时候光是鼓励还不够，适当的时