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基于音乐智能理论下的英语教学 福清龙华职业中专学校 李美菊 摘要：音乐智能融入英语课堂，能激发学生的学习兴趣并唤起他们的参与意识，从而有助于增强语感，提高学生文化素养和跨文化意识。 关键词：音乐智能 英语教学 英文歌曲 一．引言 根据美国哈佛大学心理学家Howard Gardner的多元智能理论，人的智能分为九大类，即：语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然环境智能和存在智能。而其中的音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。青少年学生听觉敏锐、善于模仿，具有音乐的潜能。抓住学生的这一特点，教师可以利用教材或课外的音乐资源，网络的普及，多媒体的使用，把培养学生的音乐智能与英语教学内容有机地结合起来。 二．英文歌曲的教学意义 为实现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，教师必须充分调动学生的积极性，组织起以学生为中心的生动活泼的课堂教学，才能提高教学效率。英文歌曲的教学恰好能发挥这方面的作用。首先，音乐具有开发人类智力与潜能的积极功能。奥地利心理学家通过实践证明，受到更多的音乐教育的学生，身心发育更好，学习上更有才能。其次，一首好歌，其艺术魅力是历久弥新的。如果歌曲具有优美动人的曲调，扣人心扉的体现学生智力因素和成长需求的内容和情感，那么，就能最大限度地激发学生学习的积极性和主动性，有效地开发学生智力潜能。 英文歌曲教学法的特色在于它融英语学习与娱乐为一体，运用听歌词的方法，将英文歌词中的单词、短语、语法、句义加以解释，使学生能够深刻理解体会歌曲的丰富涵义，从而达到在欣赏中学习英文的目的。聆听歌曲，在思考歌曲主题的过程中帮助学生提高理解能力，加之以优美动人的曲调，使他们的记忆变得清晰、隽永，这是一种有意义的语言实践活动。它对学生们开阔视野，扩大知识面，加深对英语历史的了解，吸收国外优秀文化的精华，提高学生的文化素质起到了推动的作用。 笔者长期担任商务英语专业班英语教学，多次对所教班级学生进行做问卷调查，结果表明：80%以上的学生喜欢以赏析英文经典歌曲作为教学内容。这说明英文歌曲教学能调动学生的主观能动性，为他们所广泛接受。 三、音乐智能理论在英语教学中的具体运用 教学的方式有听主题音乐或背景音乐，唱与教材同步的英文歌曲或与生活联系密切的抒情歌曲。教学步骤为：先听歌曲，然后让学生完成歌词，再呈现歌词，有些歌可仅做欣赏，而有些歌可精学，即：除了以上的步骤，还要讲解歌词的语法、句法和词汇，分析歌词内容，然后学唱。具体做法如下： 借助英文歌曲，进行词汇教学 学英语毫无疑问要记许多单词。“听歌学英语”就是通过唱歌与节奏来学习英语。通过听英语歌曲，既能捕捉歌词信息又能初步认识不同的节奏所表达的不同情感。例如教授音乐词汇，本人首先让学生听几段音乐，感受不同形式能及来自不同地区的音乐，培养学生的鉴赏能力。教师边放一段音乐，边问学生：This is my favorite music. What is your favorite music? What kind of music do you know? 听完音乐后，笔者运用brainstorming 形式，要求学生说出所听曲目的音乐类型。教师根据学生回答，在黑板上写出相应的单词（图一）。通过这种方式，学生能牢牢记住这些词汇。 图一 同时，通过学英文歌词，也是扩大学生英语词汇量的有效办法。语言学家吕叔湘先生说:“词语要嵌在上下文里才有生命, 才容易记住, 才知道用法。”由此可见, 在某个语境里学习词汇, 学生可以更加深刻地理解单词的用法和多种意义, 从而对单词的记忆就会更加牢固。英文歌词涉及面比较广, 给学生提供了一个有意义的语境, 老师可以通过英文歌词, 鼓励学生积极参与到词汇学习活动中去, 从而扩大词汇量。这种教学方式可以分为三步: ⑴列出歌曲生词, 让学生边听歌曲, 边猜测词义。⑵让学生小组合作, 完成生词与词义连线练习⑶以小组竞赛方式, 让学生边听歌曲边填入所缺单词。以歌曲《Sound of Silence》为例，它体现了都市人的孤独心情，学生听后被优美的曲调和略带忧伤的歌词深深打动。我要求学生在听歌的时候开展以下活动(歌曲第一部分) : (1)Vocabulary Activity 1.Neon A. walk softly, sneak up on 2.Halo B. Dream- like apparition 3.To creep C. Old European Street