（襄阳专版）九年级语文上册 第一单元 1 沁园春 雪教案 新人教版.docVIP

1　沁园春·雪 1．通过多种形式的诗词诵读，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。 2．体会写景、议论、抒情相结合的写作方法。 3．品味凝练准确的诗词语言，多角度赏析诗词，培养学生鉴赏诗词的能力。 4．培养学生对祖国语言的深厚感情，提高学生鉴赏诗词的素养。 品味凝练准确的诗词语言，多角度赏析诗词，培养鉴赏诗词的能力。 九年级的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，可按照学习的渐进性原则安排诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情的理解，学生在诵读中感悟，在感悟 1课时 一师一优课　一课一名师　(设计者：　　) 一、新课导入 同学们，一代伟人毛泽东的诗词， 二、背景介绍(播放PPT课件) 1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，在陕北清涧县，1945年8月毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛泽东即赠此词。柳亚子读后大为赞赏，随后这首词在《新民晚报》发表，轰动了重庆，甚至轰动全国。蒋介石因为自己的气势被毛泽东压倒，气急败坏，召集了一大批御用文人，要求他们写出一首词来胜过毛泽东的词。然而，这些御用文人绞尽脑汁、挖空心思也没有写出来。因为他 三、诵读感悟 教师范读课文，走进课文： 1．自由朗读。 要求读准字音、读顺句子。 2．全班齐读。 师从音准、节奏、气势、情感等方面作适当的点评。 3．教师范读。(插入视频背景乐) 过渡语：诗词的朗读关键在 四、品读赏析 朗读技巧一：断与连(播放PPT课件) 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 1．生试着从断与连的角度读句，师比读。 2．师引导学生在对比中体会词开阔壮丽的意境和恢弘磅礴的气势。 师引导： 从结构上看这是一个什么句子？(总写北国雄奇雪景。) 句式有何特点？(对偶互文，“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。) 从“千里”“万里”两个数量词中你能感受到什么？ 作者登高远望，视野非常开阔，但是“千里”“万里”都远超出视力能达到的范围，存在于想象之中，开阔的视野在想象之中扩展延伸， 3．方法归结：句断意连，读出壮丽的意境。 4．依法仿读，并领会其句中壮阔的意境。 长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。 秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 过渡句：全文就被这种开阔壮美的意境、恢弘磅礴的气势笼罩。 5．名人点津：(播放PPT课件) 从风格上的涵浑奔放来看，颇近 ——著名剧作家吴祖光 6．课堂笔记：文学欣赏角度：气势磅礴　意境壮阔 朗读技巧二：拖与顿(播放PPT课件) 望/长城内外…… 1．师生比读。 2．学生在探究其朗读不同之处时，品味“望”的内涵。 3．教师适时点评引导。 ▲“望”出上片的结构与内容。“望”字领起对北国雪景的具体描写； ▲“望”出领袖的风范与胸怀。从词性 ▲“望”出诗人的热爱与赞美 结语：“望”字后给我们展示了一幅北国雪景，长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，气象雄伟，意境磅礴。描写中动静相间，虚实结合，表现了诗人独特的世界观，朗读时注意读出伟人的风范与胸怀。 4． 5．男生齐读“望”的部分。 过渡语：下片中有一个词与“望”有同样的作用，请你找出来，试着用我们品析和朗读“望”的方式，品读这个词的表达效果。 惜/秦皇汉武…… 6．生探究讨论“惜”的内涵。(学生分组讨论) 7．生交流，师点评。 ▲“惜”领评论。“惜”字有领起作用，展开对历代英雄人物的评论。 ▲“惜”含褒贬。“惜”中饱含惋惜之情而又有批判；措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的 ▲“惜”中寓志。后来者居上，超越英雄的气魄、自信。 ▲“惜”显气概。从词性看，“惜”是一种心理活动，表现了作者纵想千年古史、评说封建帝王的超凡气概；一个“惜”字，着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事连接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；品评人物，纵横捭阖，一气呵成，表现了诗人不俗的历史观；没有博大的胸怀是无法做到这种傲视古今的气度的。 ▲“惜”有呼应。与前面的登高望远一脉相承：上片是站在空间的高度，下片是站在历史的高度。上片写景是显现背景，是蓄势，是铺垫，下片是升华。 结语：“惜”字后展开对历代英雄人物的评论，作者纵想千年古史，于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，诗人傲视群雄，气贯古今，表现出不俗的历史观，朗读时也要注意读出伟人的气概、伟人的胸怀、伟人的态度和情感。 8．女生齐读“惜”的部分。 过渡语：诗人望雪景，纵横几万里，描绘北国风光；惜英雄，上下数千 9．名人点津：(播放PPT课件) “有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”——沈德潜《说诗碎语》 10．课堂笔记：胸怀博大　视角独特 朗读技