（襄阳专版）九年级语文上册 第三单元 12 心声教案 新人教版.docVIP

11　心声 1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2．学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 3．培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 1．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 2．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。 我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，他们对人生、社会仅有一点懵懂的认识。在成长的道路上，他们已不再无忧无虑，有很多烦恼、很多渴望需要有人理解和相助，在面对家庭、朋友、同学及师生关系等一系列问题时，需要给予他们正确的引导，亲切的关爱。本文植根于学生的现实生活，矛盾冲突明了，故事情节清晰，极易引起学生共鸣，教学中应注意调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，倾吐心声，充分展现探究性学习的特色，让学生成为课堂的真正主人。 1课时 一师一优课　一课一名师　(设计者：　　) 一、以情激情，情境导入 长风破浪会有时，是李白在困境中不屈的呐喊；安得广厦千万间，是杜甫屋漏偏逢连夜雨之时的悲鸣。世间有多少真诚而美妙的声音，需要的不是耳朵的聆听，而是心与心的交融，感同身受的共鸣。今天 二、朗读课文，感知心声(播放PPT课件) 1．读准字音：发窘　抽噎　噗　纸捻　蜷在　簪子　琅琅　恍惚　抽泣　棱角分明　毛毛剌剌 2．朗读课文，初步感知课文内容。 3．指名复述故事情节(播放PPT课件) 4．探究思考：小说的主要矛盾冲突是什么？(播放PPT课件) 5．速读思考：梳理 学生读课文之后，请找出小说中的叙事线索，理清文章的结构思路。 [课件]公开课前－回家路上－次日放学－公开课上 (想读)—(偷读)—(听读)—(终读) 三、跳读感悟，探究“心声” 学生跳读课文，分组探究： 1．李京京为什么渴望有机会朗读《万卡》这篇课文？结果如何？ 引导学生跳读课文第20～23段，明确插叙内容，了解李京京的生活状 2．李京京的心声是什么呢？ [课件]李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 3．课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？(播放PPT课件) 第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。 第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。 …… (学生交流讨论，教师巡回指导，点拨归纳。) 四、品味语言，探究人物(播放PPT课件) 1．你最喜欢哪个人物？结合内容，说说你喜欢这个人物的哪些性格。 [课件]请以“我从________(句子或者段落)，运用了________描写方法，写出他的________”的句式回答问题。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而沉郁、执着而倔强、铭记亲情友情并渴望表达。 程老师：认真、好强，又有点自信，对工 2．探究人物描写方法：作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京？有何表达效果？请举例说明。 心理描写、动作描写、语言描写、神态描写 作用：刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。 五、拓展延伸，倾吐心声(播放PPT课件) 请结合课文内容，发挥想象，从下面三个问题中任选一题回答： 假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么 假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？ 假如你是李京京的同学，你会如何对待他？ (课堂小游戏：请伸出你的手和你左右的同学握握手，真诚地说一声“谢谢有你的陪伴，我会更好”) 无论在家中还是在学校，我们是否也有一些心声想告诉爸爸妈妈、同学或老师呢，能说说吗？ (教师依据学生的发言总结) 教师寄语： [课件]爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 结束语：成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、 心　声 黄蓓佳 公开课前　→　回家路上　→　次日放学　→　公开课上 (想读课文) (终读课文) “心声”：渴望亲情　　呼唤平等 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2