（襄阳专版）九年级语文上册 第五单元 17 智取生辰纲教案 新人教版.docVIP

16　智取生辰纲 1．整体感知课文内容，理清线索，把握情节。 2．学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。 3．学习本文精巧的构思。 1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素间的关系。初步掌握小说阅读的基本要领，通过情节分析人物，再通过人物理解社会(环境)。对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独运，理解小说的主题内容。 1课时 一师一优课　一课一名师　(设计者：　　) 一、新课导入 播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》： 大河向东流哇 天上的星星参北斗哇 说走咱就走你有我有全都有 路见不平一声吼哇 该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇…… 今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智 二、绘声绘色讲故事(播放PPT课件) 1．复述故事，把握故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。 故事发生：杨志改时送生辰纲(开头至“今日天下怎地不太平”)。 故事发展：七雄贩枣蒙杨志(“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”)。 故事进一步发展：白胜设计诱官军(“没半碗饭时 故事高潮：杨志无奈买白酒(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)。 故事结局：杨志误失生辰纲(“那七个贩枣子的”至“挣不动，说不得”)。 尾声：吴用智取生辰纲(最后一段)。 2．思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？ 明线——杨志押送生辰纲，　上路——中计——失纲 暗线——晁盖智取生辰纲，　定计——施计——劫纲 三、众说纷纭评故事(播放PPT课件) 1．晁盖、吴用等人劫取生辰纲用　“智”主要体现在哪些方面？ 明确： (1)智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。……众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都 (2)智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晁盖等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军 (3)智用矛盾(智用人和)：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。 (4)智用计谋： 一稳——扮客商，稳住对方　(初消疑心) 二诱——佯争酒，引诱对方　(消尽疑心) 三麻——巧下药，麻翻对方　(全部放倒) 2．小组合作思考：杨志 杨志为了押运生辰纲，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：(播放PPT课件) ①他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。 ②离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。 ③杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。 从智 为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？ ①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠； ③审察枣贩：谨慎、多疑； ④对卖酒汉子高度警惕； ⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。 从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。 3．进一步探究：杨志既不乏“智”，却最终输给晁盖等人的原因是什么？(播放PPT课件) 明确： 这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。 四、各抒己见品故事(播放PPT课件) 1．从情节上看，小说构思巧妙。思考：本文构思巧妙体现在哪些方面？ (1)妙用 杨志痛失生辰纲实际在前文有多处暗示。 如：杨志极知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而却又为一都管、两虞候掣肘。晁盖、吴用等人团结一心，胸有成竹，而杨志率众却矛盾激化，众叛亲离…… (2)妙用环境烘托 善于运用自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志