（襄阳专版）九年级语文上册 第六单元 22 唐雎不辱使命教案 新人教版.docVIP

21　唐雎不辱使命 1．在反复朗读的基础上进一步积累文言词语，培养文言语感。 2．通过对人物语言等细节的品析，把握唐雎的形象。 3．体会并学习唐雎的凛然正气和自强精神。 1．积累文言词语，培养语感。 2．探讨唐雎不畏强权，为国赴难精神的现实意义。 中学时期，正处于人生观、价值观的成长时期。如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和使命，他们更不清楚需要凭借什么来完成自己的责任与使命。课文《唐雎不辱使命》寓含着士的思想与涵养，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文修养，是非常难得的“教科书”。士的精神，照彻千万年，沐浴古今人。学生循迹与士对话，能从文中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命。 1课时 一师一优课　一课一名师　(设计者：　　) 一、叙说一段历史 (拍惊堂木)话说战国时代，诸侯割据，群雄并起。秦国以秋风扫落叶之势相继翦灭了韩国和魏国，继而又用“以五百里之地易安陵”的方法想兵不血刃就灭了安陵。在安陵危急存亡之秋，唐雎慷慨一诺千里赴难。他这一去遭遇了哪些惊心动魄的事情？他真 二、读懂一篇文章(播放PPT课件) 1．听读——听准字音、听清节奏 师：下面，让我们走进文中，听老师朗读课文，注意听准字音，听清节奏。 2．自由读——文从字顺 师：接下来，请同学们自由地朗读课文，努力做到正确、流畅，自由自在地读起来吧！ 3．译读——积累重点字词 师：书声琅琅，真好！你能读准这些字的音吗？(正音)再看一看，这些句子你能正确地读出节奏吗？(引导、明确)这篇文章的注释非常详实，同学们理解起来相对会比较容易。单元学习提示中特别强调要“积累文言词语，培养良好的文言语感”，请同学们结合今早的预习，说说你的发现或疑问。 (屏显古今异义字、一字多义) 师：刚才，我发现很多同学一边画一边写，这就是批注读书法。它是一种很好的读书方法。学习文言文，要注重积累，这样我们才能温故而知新。善于梳理区分文言词汇，这也是一种很好的学习习惯。 4．说读——讲故事(播放PPT课件) 师：快速浏览课文，看看这篇文章讲述了一个怎样的故事？哪位同学能用简洁的语言说一说？ (师总结：秦王想“易”——唐雎想“守”) 三、认识一个人物(播放PPT课件) 在这场敌我悬殊的较量中，唐雎这个小人物却能够“不辱使命”，他是如何做到这一点的呢？让我们把目光投向人物的语言去一探究竟。 《战国策》善 我们的批注：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ◆学习建议：请用下面的句式来批注你的赏析结果。(播放PPT课件) 唐雎曰：“__________。”我们发现，这句话的背后站着一个__________的唐雎。请听我们说：________。 我们是这样设计朗读的：________，请听我们读________。 ◆学法点拨：赏析人物语言我们要注意三点： A．联系相关内容。如：是在什么时候，什么地点，或者在什么状 B．言为心声。注意体会说话人的心情、心理。 C．提出朗读建议。如朗读的重音、语速、语调等。 ◆小结：从这些话语中，我读出了一个______________________的使者形象。 师：一个挖空心思地想“易”地，一个千方百计地要“守”地。在这场敌我悬殊的较量中，唐雎这个小人物却出色地完成了一个“维护国土完整”的大使命。他是如何做到这一点的呢？要想真正感受这个人物的魅力所在，我们还是得有感情地朗读课文。 文章是怎样描506个字来描写这场生死较量，却有430个字都在不厌其烦地描写人物的对白。其中，以唐雎的语言最为扣人心弦。请同学们快速浏览课文，勾画出有关唐雎的语言描写。(生答，屏显) ①“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” ②“臣未尝闻也。” ③“大王尝闻布衣之怒乎？” ④“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰 师：请一位同学读出这四句话。(一生读) 读得很流利，但不够传神。每一句话的背后站着一个怎样的唐雎呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。赏析人物语言我们要注意三点： A．联系相关内容。如：是在什么时候，什么地点，或者在什么状况下说这些话的。(也就是说不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。) B．言为心声。注意体会说话人的心情、心 C．注意朗读的重音、语速、语调等。 1．请同学们齐读出现第一句