对农村小学高年级英语口语交际教学探究及思索.docVIP

对农村小学高年级英语口语交际教学探究及思索新的小学英语教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”，倡导学生“用英语做事情”。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。小学高年级学生缺乏口语运用的环境，缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考试常常拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿意积极参加口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想的不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮；还有的学生自由讨论时很好，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多错误；这些都是学生的口语交际在教学中的真实表现。农村小学生这种情况更普遍，而做为一名农村小学英语教师，怎样让学生认识到英语口语交际的重要性，让学生大胆的说英语，用英语进行日常交际，学会用英语做事情呢？我从以下几个方面谈谈自己的一点看法。 一、英语学习兴趣的培养 多年的教学经验告诉我，兴趣是学生学习英语最好的老师，有很多学生对学习英语产生抗拒，不愿意学英语，主要原因是这些学生对英语学习没有兴趣。每个孩子都有积极向上的一面，都想学好，都想获得别人的尊敬，尤其是当孩子的特点——玩心占优势时，自觉性就严重地受到影响，这就需要教师的耐心指导、教育。小学高年级学生学习主动性和自控能力比较差，很容易注意力不集中。这就需要教师采取科学有效的方法，逐步培养学生学习英语的兴趣。教师是学生学习的引导者，在学生的学习过程中，教师可以用形象直观的教具进行教学，例如在教学“pot”这个单词时，教师可以拿一个平底锅让学生看一看，这样学生就能很直观地掌握这个单词。还可以利用肢体语言进行教学，比如教学单词“run”时，尽量让学生全身参与，念到“run”时不妨一起跑一下，学到“jump”时跳一跳，学到“foot”时跺一跺脚。有时，教师也可以在英语教学过程中多设计一些教学情景对话，或组织有趣的教学游戏，或者开展一些课外活动等，通过各种方式运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。 二、创设良好的学习英语的环境 小学高年级学生的记忆方式多以形象记忆为主，创设形象直观的英语学习环境，有利于学生更好地学习英语知识，掌握英语口语交际的技能。课堂上教师可以通过教室的布置，让学生很快进入到英语口语交际的学习中，也可以通过角色的扮演，让学生主动地进行学习，充分发挥学生学习的主动性。例如我在教学5B Unit9 The English Club，教学句型 “ Where are you from? I＇m from... I＇m ...I speak...”时，为了让学生更好地掌握句型，我把教室布置成一个英语俱乐部，再准备许多国家的国旗，学生进入教室，就仿佛进入课本中的情景，学生很快就提高了学习的兴趣，接下来我扮演其中的参观者 Tony White，带领学生认识不同的国家，并教会学生学会用英语表达。最后，我还让学生扮演对话中的角色进行口语交际。当然，创设英语学习环境的方法还有很多，教师在平时的教学中要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。 三、联系生活实际进行教学，增强学生学习英语的自信心 要想让学生更好地进行英语口语交际，最好的方法就是多结合生活实际，学会运用英语，如去别人家里会想起用英语来问好，去一些公共场所如饭店、银行看见China、bank、bus、 stop，会知道是什么意思，老师是否教过，自己是否记得。还有在某个场景比如商店里、教室里或者同学家里发生的某件事情是否跟我们学过的课文有些相似，如果能回想起来直接运用最好，不能回想的需要回家再翻翻书看看课本。 在学生有了学习英语的需求之后，我又采取了一些措施增强小学生学好英语的信心，帮助他们克服学习上遇到的困难。尤其是对学习英语有畏难情绪的学生，更是要热情地关心他们。当发现他们学有进步时，就及时给予鼓励和赞扬，珍视他们的点滴进步，告诉他们只要抓紧时间学习，方法得当，很快就会见效的。同时也使他们明白学习外语不是容易的事，需要有明确的目标，勤奋好学的精神，坚强的毅力和坚定的信心，通过一段时间的学习评估，孩子们看到了自己的进步，增强了信心，渐渐地开始对英语学习产生了浓厚的兴趣。 小学生是祖国的未来，在素质教育全面发展的今天，我们需要基本功扎实、全面发展的学生。英语口语教学不仅要让学生掌握英语基本知识，更重要的是要让学生掌握口语交际的技能，让学生灵活掌握和运用英语这门第二语言，培养学生对英语的学习兴趣。 1