对小学生习作如何去准备探究.doc

对小学生习作如何去准备探究[摘 要]：小学生习作准备是教师在作文课前，通过不同方式、方法引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，提高认识事物、分析事物的能力，进而达到提高学生表达事物的能力。现在写作普遍面临这样的问题：学生对写作不感兴趣，主动性差，没有素材可写。而造成这一现象的主要原因是学生认识事物能力不强，没有养成积累材料的好习惯，这些说明了习作准备的重要性。如何进行习作准备呢？我们在教学中应特别重视学生认识能力的培养，根据学生身心发展规律，因人而异自定目标，帮助学生在语言、生活、感情方面积累大量的感性材料，使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望，，提高认识事物、表达事物的能力。 [关键词]：激发兴趣 注重积累 强化观察 注重思考 一、激发学生习作兴趣，产生欲望 心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才写；学生乐于写，才“想”写，进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿实验始终。 1．用心营造“乐写”氛围。在教学中，建立一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛围，以满足学生作文的需要，从而激发学生内部的习作动机和兴趣。 2．根据学生学习情况，降低习作难度。许多学生一见作文就头疼，难于下笔，教师应善于引导，根据学生的个人差异，提出不同的要求，要求要适度，不能求之过严，求之过高，要分出层次性，适应不同程度的学生。 3．发挥激励作用，养成良好习惯。良好习惯的形成标志着学生进入了成熟、稳定的阶段，要加强培养学生良好的习惯，才能使学生真正步入自主习作的轨道。习作前，要养成多读多记多感悟的积累习惯，从中吸取营养，学以致用，才能提高写作能力，真正成为学习的主人。在这个过程中，要注入激励机制，加大竞争评比力度，多鼓励、少批评，无论是哪个等级的学生，只要发现进步就肯定，调动积极性。 4．创设良好的习作情境，提供习作材料。学生习作的困难之一就是没内容可写，在每次习作前，老师要创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料。 二、重视读书，注重语言积累 1．重视课文朗读，感受语言。读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分利用课堂四十分钟时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言。 2．注重背诵课文，记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句子，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库。背诵是积累语言知识的好方法。对于一些有特色的课文或精彩的段落，应要求学生背诵。根据新课程标准，小学生的背诵要加大语言信息量。 3．加强课外阅读，积累语言。课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学生习作中的词语相当一部分来自课外阅读。它能使学生知识量成倍增长，有利于智力资源的开发，还能丰富学生情感积累。学生可以在自己爱读的书中接受感染和教育，提高认识能力，充实情感，对写作的选材，立意大有帮助。所以教师应尽最大可能拓宽课外阅读渠道。 三、强化观察，注重生活积累 作文是遵循由“物”到“意”，再由“意”到“文”的创作规律，将各种积累材料（信息）进行提取构思后再加工。教师要帮助学生完成由“物”到“意”，再由“意”到“文”这两种飞跃。观察事物是创作的第一步。观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，认识能力又是提高表达能力的基础。在平时生活中，学生大都是无目的观察，如果对生活不了解，头脑空空，思想混乱，就谈不上表达，更谈不上表达清楚。因此，在作文教学中，就要首先对学生进行观察的训练，培养观察能力，使其学会观察，学会思考，积累生活。 1、学会观察。对学生进行观察训练的目的，不仅仅在于让学生通过观察去获得一部分写作素材，解决学生写不具体的问题，还在于养成学生注意观察的良好习惯。 ①掌握观察方法。 定向观察：就是预先确定了范围或目标的一种观察。这种方法便于指导，使学生获得观察的基本要点。如根据季节变换，带领学生观察公园、校园里的花草树木，确定观察的重点和观察顺序。观察人物时，可从外貌、衣着、动作、神态等进行观察。 比较观察：在观察过程中，为了发现事物的差异，抓住事物的特点，常常用到比较观察的方法。在我们的生活中，积极的和消极的并存，美好的与丑恶的同在，因而要自觉运用横比、纵比的观察，去认识事物的本质。 连续观察：在日常生活中，像树木花草的生长过程，小动物的生长过程，需要连续观察，作好记录。为了取得观察效果，观察时应有目的，有重点，带有研究性质的，这样不断前后对照，修正自己的认识，掌握生长特点。 全面观察：养成全面观察的良好习惯，对于发展学生的认识能力，意义很大。因为生活本身是千变万化、复杂多端的，学生在观察同一事物时，往往有不同的感觉，重要原因就是他们观察的不是事物的同一侧面，如果运用全面观察方法，对这些