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思想政治教学中问题设置优化摘要　新课程改革对中学政治教学的高要求与当前中学生对思想政治课普遍缺乏兴趣两者之间矛盾日益突出。新课标下中学政治教师如何根据教学内容的要求优化问题设置，正确合理地设疑，用巧妙的问题来展开课堂教学，成为我们研究、探索的重要内容之一。要真正提高思想政治课教学的效率，起到事半功倍的效果，就必须在学生学习、研究问题的过程中，不断地发现、培育学生的创造性思维，抓住优化问题设置这个关键点。 关键词　问题设置优化中心效果 随着新课改的深入推进，很多新颖的教学理念不断冲击着教师的教法，作为教师面临的困惑主要有：在教学过程中要培养学生的合作、互动，而在教育评价测试中，又要以学生个体为主，即独立思考、探究。这两点看似矛盾，但作为课堂教学的组织者——教师，在课堂教学中，只要问题设置、处理得当，就可使这两方面实现有机地统一，促进学生全面和谐地发展。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”能否点燃学生思维的火花，这就要看教师能否注重提问效果、有效优化问题设置，激发学生学习兴趣，将学生融入到课堂情境中来，让学生以积极的心态投入到课堂学习中来。因而，新时期政治课教学中能否设置高质量的问题，是衡量一堂政治课成功与否的重要标志，是政治课教学必须把握的关键。 一、优化问题设置的重要性 1.优化问题设置是落实新课程改革、适应中学政治课教学现实的必然要求 新课程改革对中学政治教学的高要求与当前中学生对思想政治课普遍缺乏兴趣两者之间矛盾日益突出。新课标下的中学政治教师只有根据教学内容的要求创新问题设置，正确合理地设疑。用一个个巧妙的问题来展开课堂教学，充分展现学生学习、研究问题的过程，不断地发现、培育并保护学生的创造性思维，才能真正提高中学思想政治课教学的效率，从而起到事半功倍的效果。 2.优化问题设置是顺应高中生心理发展的有效途径 高中学生抽象逻辑思维开始占相对优势，其独立思考的能力也得到发展，并且表现出所谓的独创性。学生不仅喜欢探索事物的根源、喜欢怀疑和争论，而且他们富于想象，以至于常提出一些新设想、新见解，或者乐于去尝试一些新方法。因此，在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用。教师应不断点拨、引导，在讲授时提出发人深思的问题，使师生之间处于一种和谐的信息交流之中。 二、传统课堂上问题设置中存在的主要误区 1.问题设置太多，提问走过场 课堂教学中没有提问，显然缺乏师生的互动。但提问太多、太密、太满，学生无所适从，就等于没有提问。当前的许多优质课和公开观摹课，学生活动和教师提问很多，课堂很热闹，但很多是为提问而提问，为活动而活动，课堂效果大打折扣。 2.问题设置面面俱到，缺乏重点 启发式的提问有助于提高学生的思维能力，调动学生学习的主动性。但是如果提的问题无论深浅，面面俱到，就失去了提问的价值。如有的问题学生一看就明白，但老师仍一遍一遍不厌其烦地找多个学生重复提问，这样容易使学生产生厌烦情绪。还有的教师设置的问题与传授的知识脱节，带有很大的主观性、片面性，也不利于教学目标完成和学生能力培养。 3.问题设置视野狭隘，缺乏内在联系 思想政治课教学中的问题设计应注意知识的前后联系，由浅入深，一环扣一环。但是许多教师在设置问题时，想到什么就问什么，导致前后脱节，思路不清，一堂课下来，学生还丈二和尚摸不着头脑。既没有弄清每一框在整堂课中的地位及上下关系，更不用说对每一课的知识结构及内在联系形成一个网络体系。 4.问题设置缺少深度，简单化 一般课堂仅停留在简单的“是不是?”、“懂不懂?”缺乏对问题的深入理解，从而让学生处于不求甚解的猜测中，助长了学生的“押宝”心理，不利于培养学生正确思考问题的习惯。 三、怎样优化课堂教学中的问题设置 1.问题要围绕中心设置 每节课都有一个中心内容(本课的重、难点)，提问一般要围绕这一中心，解决教学的重点和难点，抓住主要矛盾进行提问，不能随心所欲，信口开河地乱问。教材的重点可以发问，教材的难点可以设问，关键的地方可以多问，但这一切都不能离开教学中心任务。 2.课堂提问要注重效果 问题设置要寻求兴奋点。高中政治课是一门理论性相对较强、较为抽象的学科。在高中，政治课又被很多人理解为“非主干课程”，往往出现教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡。如何把握教材知识的重点，激发学生学习的兴趣，调动学生思维的积极性，解决学生思维的障碍点，关键在于寻求学生学习的兴奋点。要坚持问题设置与近期发生的国内外重大时政热点和社会焦点问题相结合，与学生喜闻乐见的影视明星和文体偶像相结合，与背景材料、情景设置相结合。如讲授哲学下册“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一内容时，可以运用成龙入选《福布斯》“十大慈善之