新课程背景下如何建构语文教育生命整体观.docVIP

新课程背景下如何建构语文教育生命整体观语文教育教学的过程是语言和精神的同构共生,是语文能力形成和发展的过程,是丰富人文精神、完善个性生命的过程,是情感态度和价值观整体和谐发展的过程。语文教学中渗透生命教育，有助于学生感悟生命与生活,建构自我完善的精神世界，确立正确的人生观、价值观，实现师生生命质量的全面提升。 一、何为语文教育生命整体观 语文教育生命整体观倡导关注学生整体生命发展，它是指语文教师通过语文教育帮助学生认识生命、尊重生命、敬畏生命，培养对自然、社会及他人关爱，使学生在人格上获得全面发展，实现个人生命价值的教育活动。语文生命教育的主体是个体的人，其终极目的是促进人的全面、主动、健康、和谐的发展。语文教育生命观认为学生不仅是认知体，更是生命体；教育不仅是认知活动，更是生命发展的活动。因此，语文教师要关注学生精神生命的发展，尊重学生的生命活力，提供学生自由发展的时间和空间，营造学生健康成长的生态环境。 二、如何建构语文教育生命整体观 1.开放教学文本，实现语文教育对生活的回归 学生作为个体的存在，不仅是课堂、学校的存在，更是家庭、社会、社区、集体的存在。语文教学就应贴近生活，让学生在家庭、社会、社区以及个人的生活天地里学习语文，鼓励学生在生活中寻找美，体悟人生真谛。 （1）丰富学生的精神生活，建构生命之信仰。中学阶段正是学生人生观、价值观形成的初期，是人生奠基的黄金时期，充分利用好这段时间对于学生的人生具有重要意义。 首先，增加课外阅读，特别是经典名著的阅读时间。让学生与崇高的精神对话，吸取前人思想、感情和艺术的营养，深化对历史、人生和社会的认识，拓宽文化视野和思维的空间。阅读同时也有利于想像力和创造力的培养。 其次，教师充分发挥教学活动的主导者和引导者的作用，多开展一些供学生展示、锻炼自己的活动，如演讲赛、艺术展览、辩论会、讲座等，多组织一些学生社团如文学社、书法协会等，让他们能做一些自己喜欢做的事，培养学生兴趣，学生在实践中增强自信，学会合作，体验成长历程中的成功感、满足感。 （2）创设教学活动特定情境。语文教学活动是在某一具体的情境下展开的。实践语文教育生命整体观，应做到教学活动情境化，做到教学具有生活特定的情境。教师要善于为学生创造一个真实的情境，缩短心灵空间，引导他们走进作者、诗人的心灵深处，去体验悠悠岁月里不同人生况味。 2.构建充满生命活力的课堂 课堂是语文教育的主要阵地。学生和教师相处与交往主要发生在课堂，课堂是学生生活的重要组成部分。课堂状况与课堂质量在一定意义上就是一个人在学生时代的生活状况和生命质量。实施语文生命教育应把课堂做为主要场所，生命教育的质量关键在于课堂。 （1）重视学生审美人格的培养。建构起学生的审美人格，才能实现个体对生命的超越。在培养学生审美人格过程中，教师就要充分利用作品中丰富的情感因素激活学生的思维，引导他们透过语言文字感受美、捕捉美，使其由形象的感知上升到运用想象与联想获得美的领悟，从而将审美活动推向更高级更深刻的阶段，把学生带到具有鲜明个性色彩的诗意世界，使学生的审美感知能力获得深化。 （2）尊重生命差异。与传统语文教育强调共性、忽视个性相比，新课程语境下的生命教育强调尊重生命及其发展历程的独特性和差异性，让每个学生在自己原有的基础上、在不同起点上获得最优发展。 （3）教学中，教师应当充分关注学生的个体差异，并且充分挖掘学生的个性潜能，因势利导，为他们的发展提供充满自由、个性的空间。教师要引导学生在认识到个性差异的基础上学会欣赏这种差异，能够以平等之心，以博大的胸怀在接纳自己的同时接纳他人。 3.实现生命主体的回归 （1）营造良好的课堂心理环境。课堂教学是一种以提升学生生命价值与意义为目的的特殊的生活实践过程，应为学生提供一种快乐生活。“兴趣是最好的老师”，在很大程度上，学生对学习的畏难情绪和恐惧心理是由于经历太多失败而不够自信造成的。在学习语文的道路上，教师多给予学生宽容和鼓励，帮助他们找回信心，增强自我效能感，这无疑对学生生命发展是有益的。在一个充满宽容、鼓励、放松的课堂环境中，学生才可能会努力去感受凝练、简洁的语言艺术，体验语言后面的深刻意蕴，实现生命的自由成长。 （2）积极开展对话，形成生态的学习共同体。对话教学便是一种有效的教学方法，它是建立在师生互相尊重、平等的基础上，以文本为媒介进行心灵和情感的交流、碰撞、沟通、融合的教学方法。新课程指出教育的过程就是“师生平等对话的过程”。学生自主参与到教学情境中，积极开展对文本的多元解读，师生间的对话，生生间的对话，心灵的交流，智慧的碰撞，教学成了一个生长的过程，教学成了追求真、善、美的过程，师生形成一个生态的学习共同体。自我在彼此沟通、理解、融合中不断成长