有效教学方法在机械基础教学中应用探索.docVIP

有效教学方法在机械基础教学中应用探索摘 要:有效教学是在教学活动中,教师采用各种手段和方式,用最少的精力、最少的时间投入,取得最佳的教学效果,实现既定的教学目标,满足社会和个人的社会需求质量。有效教学的核心思想就是教学的效益,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标,教学方法也就会直接影响着教学效益,笔者在此重点对有效教学方法在机械基础教学中的运用进行了探索。 关键词:机械基础 有效教学 提升能力 机械基础是技工院校工科类一门重要的技术基础课程,内容旁杂,专业教材不够规范,概念普遍抽象枯燥,学生专业经验较缺乏,配套机械基础课程的教学设施、实验实习器材相对短缺。学生文化基础较差,自我约束能力弱、领悟能力低,以及因高等职业教育逐步扩张而随之产生的“应试教育”的种种弊端,都阻碍了学生的认知能力、创新思维等能力的培养,也阻碍了良好学习情感、态度倾向的形成,都为学生学好机械基础这门课带来困难。如何激发学生学习机械基础的兴趣,提高教学质量,就成为教师在教学中所要面对的主要问题。 一、运用实物、模型的直观教学,提高学生理解能力 机械基础是一门与生活实际密切联系的课程,在教学中可采用与教材相关的实物、模型等教学手段,加强直观教学效果,从而激起学生的探索未知欲,并可以提高学生对理论的理解领悟能力。 例如,在讲授机械基础第一课时就让学生参观机械原理陈列室,让他们直观缝纫机、机械钟表、照相机卷片机构、搅面机构、港口起重机、内燃机等,这些都是生产生活中常见的机械,通过参观,提高了学生对本课程的兴趣,也让学生加深了对机械的感性认识,为之后的知识学习打下了基础。又如,在讲授四杆机构运动规律这一节课时,学生就在原理室上课,教师一边讲,一边演示;学生一边听,一边动手,仅用了两课时的时间,绝大部分学生的认识就由感性上升到了理性认识,极大地提高了学生学习本课程的兴趣和信心。 再如,教师在课堂用教具演示渐开线的轮廓形成过程;用实物模型演示齿轮传动类型,分析各运动特点;用实物模型演示变速器如何实现变速的,通过直观教学,使学生对所学知识有了更深的印象,让学生感到学得轻松有趣,记得也牢。 二、联系生活实际,提高学生观察能力 在机械基础授课过程中,教师举例时巧妙地联系生活中常见的现象,将深奥的理论以通俗易懂的方式加以阐明,使学生感到很有趣,激发了他们学习的主动性。如在讲解机构和机器时,以自行车为例,告诉学生,他们每天骑的自行车就是一种机构,而乘坐的公交汽车、小轿车等却是一种机器。因为汽车能将化学能转变成机械能,自行车不能实现能量转变;用骑自行车来引出“链轮”“链条”、两链轮的转向、紧边、松边的位置等知识来讲解链传动。在学习凸轮机构时,教师让学生去观察修鞋师傅的手摇缝纫机;学习曲柄摇杆机构,教师利用缝纫机的踏板机构,来讲解死点位置,利用自卸翻斗车自卸货物原理讲解移动导杆机构的工作原理。 教师用生活中的例子自然地导入新课,有事半功倍的教学效果,学生感到很有趣味,学习热情自然高涨。教师通过生活中的案例引导学生热爱生活,理论联系实际,提高学生观察能力。 三、运用现场教学,提高学生动手动脑能力 我们虽然采用了多媒体教学,在感官上达到了一定的效果,但还不能使学生真正了解生产实践中的综合状况,如生产实践中的齿轮是需要润滑的,安装时彼此之间又是怎样摆布才能达到紧凑的效果等等。所以,要抓住学生到车间生产现场学习时好奇心较重的心理,适时组织学生到实习车间和生产企业中去实地观察,进行现场教学。 如在讲到“轮系”这一部分内容时,仅靠挂图或者影像教学,大部分学生还是一头雾水,教师可以带领学生去机修实习车间对C6140车床三箱进行拆装实践。打开车床的“三箱”,拿出挂图,引导学生结合挂图和车床,看清车床的结构和组成,指出机器中的三大组成部分,即动力部分、传动部分和工作部分。教师现场演示变速和变向是怎样实现的、如何操作的,让学生自己按照要求动手操作体验。 通过这一活动,不但激发了学生的学习热情,而且使学生充分理解了定轴轮系的概念、原理和传动,对今后学习滑移齿轮变速机构以及对轴系零件的学习都起到了积极的推动作用。如果再安排学生进行一次车床的保养,教学效果会更好。 还可以让学生观察牛头刨床、插床、往复式运输机的进给动作,观察这些机器中曲柄摇杆机构的急回特性。“眼看千遍,不如手摸一遍”,现场教学既加深了学生对课程知识的理解,又提高了动手能力。 四、运用现代教学媒体,提高学生空间思维能力 机械基础课程内容包括:机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动。采用多媒体辅助教学可弥补空白,同时又使枯燥的内容变得生动形象。 多媒体课件可以将各种零件的内部与外形结构、零件之间的相互运动,通过动态的画面展示给学生看,使学生能够一目了然,甚至有身临其境的感觉