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校本素质教材建设实践及探析摘要：教材建设是课程改革的重要组成部分，课程改革的质量又直接影响着教学改革的成效，教材开发建设对教育教学改革起着十分重要的作用，探索建设体现职业教育特点的校本教材是高等职业教学改革的重要任务。根据学校专业特色和现有资源，以满足市场需求为目标，以本校教师为主体，自主开发与职业要求相结合、与学生需求相贴近、与素质教育相适应的校本教材，更能满足市场对人才多元化的需求。通过对大量的教材进行数据调查、科学分析，在主编数本农业高职语文类教材的实践中，对校本教材的开发和建设作了许多有益的探索和尝试。 关键词：高职院校；校本教材；语文类教材开发 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0031-03 为满足市场对人才多元化的需求，根据学校专业特色和现有资源，以满足市场需求为目标，以本校教师为主体，自主开发与职业要求相结合、与学生需求相贴近、与素质教育相适应的校本教材，不仅能激发教师了解社会、研究学生和钻研业务的热情，而且能调动学生主动学习、愉快学习和努力学习的积极性。 一、农业高职院校语文类校本教材建设中存在的问题 教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体，是全面提高教学效率与人才培养质量的关键因素。教材建设在农业高等职业教育教学改革中具有重要的地位和作用，它是学生获取知识的主要源泉和提高教学质量的重要保证，是提高高职院校教师业务水平的重要环节。随着职业教育的发展，农业高职教材建设近年来也取得了很大的成绩，但同时存在一些不容忽视的问题。 1. 品种数量少。我国高等职业教育发展的历史较短，人才培养模式、课程体系建设尚不完善，尤其是语文类基础课程的开设上更是争论不休，仁者见仁，智者见智。尽管各农业高职院校对人才培养模式和课程体系建设进行了艰巨的探索，加强了专业建设，编写了教材，但统一性、权威性的文科类基础教材品种数量极少，不利于人才综合素质的培养，在某种程度上制约了高等职业教育教育质量的提高。 2. 特色不鲜明。农业高职教材语文类教材基本上是借用本科教材，甚至是高中教材的翻版，难以把握理论“以必需、够用为度”的原则。本科教材的知识系统性，理论性是本科教育所必然的，但对高职来说，其根本不可能反映出职业教育特征；高中教材无论从知识内涵，还是从编排体例上看，均不适应高职学生使用，难以达到高职教学的基本要求，更不能满足学生学习的需要。 3. 实践性不强。高职教育的特性是由职业教育的属性决定的，高职的培养目标争议颇多。一般认为：高职主要是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。因此，教材必须体现学生学习能力、就业能力和创业能力的培养，但这正是为数不多的现有高职语文类教材所缺乏的，教材的实践性不足已成为提高高职教育质量的制约因素。 二、农业高职院校语文类校本教材的建设实践 教材是教学的基础资源，是规定教学内容、设计教学方法、探索教学模式的主要依据。开发编写具有农业职业教育特色的校本教材，是提高农业高职院校教育教学质量的重要途径。为了满足我院教学工作的需要，我们组织全院的语文老师编写了《应用文写作》和《演讲与口才》两部语文类校本教材，有效地解决了农业高职院校语文类教材不足、特色不鲜明、实践性不强等问题。 两部教材以《高职高专教育基础课程教学基本要求》为依据，按照符合人才培养规律和教学规律，突出了高职学院教育培养目标的职业性，教学内容的实用性，教学方法的启发性，注重学生知识、能力和素质全面发展的要求，充分吸取了各地教学经验、教学方法。在编写的过程中以理论为指导，以训练为主线，以实用为目的，遵循应用写作的教学规律，彰显了高职教育的特色：一是科学性：在构思过程中，从内容的设计到章节的安排，从实际生活到材料的选择，力求合理；二是通俗性：事例与理论相结合，易于理解和掌握；三是实用性：为了适合广大高职院校学生和工作者的需要，便于他们学习理论知识，提高实际应用写作能力，本书力求做到深入浅出，通俗易懂，用实例来应证和阐释理论知识；四是可操作性：根据高职院校的指导思想“以就业为导向”，本书在内容的编写上，突出了职业应用技能训练，强化职业岗位应用能力的培养，使学生能够真正做到学以致用，适应社会的需求。 教材中，每章都安排有实例分析、本章综合训练，题型分别是填空题、判断题、选择题、简答题、技能训练题，综合训练题与考试题型一致，这既方便了教师的出卷，又有利于学生知识的巩固、复习，还为学校题库的建设提供了丰富的资源。通过综合训练、活动设计等激发学生学习的多方面兴趣，启发学生多向思维；技能训练，强化职业岗位应用能力的培养