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浅议以学生管理为主小学内部管理改革探究学校管理必需以人为本，学校要把“以人为本，德育为先，坚持能力为重，全面发展”为治校的指导方略，建立和完善新的学生工作模式，即“服务、管理、教育有机结合”的模式，按照这个模式促进学生全面发展，成长成才，具体表现就是促进小学生自主学习意识的养成，实行校园活动安全稳定。 一、以人为本的理论基础 以人为本的理论基础是人本主义心理学的需要理论：人的本性之一就是有一种满足自身需要的愿望，一旦需要有了明确的目标，就会立即转化为动机，从而激发人们行动，去发挥自己的能力。著名的美国人本主义心理学家马斯洛指出：“人的价值体系中存在着不同层次的需要，构成一个需要系统。人类多种多样的需要，按照它们的上下间的依存程度，可以概括成为生理需要、安全需要和社交需要、尊重的需要和自我实现的需要。层次越高，动力越强。”当人们有自我实现的需要时，追求这种需要的动力是最强的。 二、培养学生的学习意识 小学生思维发展具有几个方面的特征：一是思维的独立性不断提高。特别是到了少年初期，对教师、家长和其他成人的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高，开始有主见。二是思维的批判性不断提高。小学生随着各方面的逐步成熟，他们发现教师家长讲的、书上写的不一定合理和科学，开始批判地接受。三是思维的深刻性不断增强。低年级小学生主要是具体形象思维，看问题比较浅，到了五六年级，便出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，甚至能预见到事物的后果。四是思维的发散性不断增多且思维的能动性不断提高。 因此，我们要着力培养小学生学习意识。具体说来，就是表现在以下几个方面：一是注重培养创造性思维氛围，改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。二是保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。三是大胆鼓励学生展开想象的同时，丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。四是教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定，也可以对语文文本的结尾进行扩散性思维。五是培养学生的操作能力。 三、保障学生的人身安全 实施安全维稳工程是学校一切工作的前提和保证，是各位教师和领导的第一责任，是硬任务。关心学生的安全是教师工作的头等大事，不能有丝毫的松懈。因此，我们思想上要重视，措施要落实，工作要到位。 小学生的危险源主要表现在以下几个方面：一是运动伤害；二是课余伤害；三是校外活动事故伤害；四是上学或放学时的伤害。 为加强学校的制度安全与管理，我们要注意以下几个问题：一是加强校风与制度建设。一个学校的校风直接影响甚至决定校园的安全环境，良好的校风会形成学生间相互尊敬、谦让的良好人际关系，所以学校的学风建设一定要从学校的领导班子抓起，把这项工作当作首要任务来抓。二是建立健全对突发安全事件的应急机制。只有这样才能及时发现不安全因素，并采取相应措施进行消解。三是遏制校园暴力。学校是学生成才的地方，不是藏污纳垢的场所，教师在教育过程中应当重视学生解决问题能力与控制情绪能力的培养。四是重视对学生的安全进行训练。学校应当对师生尤其是学生经常进行安全知识的教育和安全防卫技能的训练,使得他们能够识别危险,知道预防危险的发生,知道遇到危险时的应对知识和技能。例如,指导学生了解歹徒常用的伎俩,学会认识和使用各种安全引导、警告的标志和设施、设备、工具,另外就是要学习日常生活和各种场所中的安全防范意识的应对知识和技能。五是整治校园及周边环境。各级公安机关要会同教育等部门对当地影响学校治安秩序及师生人身安全的突出治安问题,认真开展全面排查,摸清底数,采取切实有效措施进行集中整治。六是充分发挥校园保险在事故控制中的作用。从事故的特性分析,危险防不胜防,无论怎么加强安全管理,事故仍然会发生。除一些人为等可控因素外,还有自然灾害等不可控因素。有没有办法将损失降到最低限度呢？笔者以为,参加保险,以保险补偿的方式来降低或转移学校风险,是事故损失控制的重要途径,也是学校加强安全管理工作的重要方面。一定要严格落实安全责任制和责任追究制，目前我国学校安全管理体制的现状是“政府监督、教育行政部门管理、学校负责、师生员工遵守校规校纪、家长和群众参与”,围绕一个共同目标,从不同的角、不同的层、不同的方面推动“安全第一,预防为主”方针的贯彻落实,协调一致抓好学校安全工作。对小学生实施促进自主性学习还是实施安全维稳工程，其实质都是要履行现代管理中“以人为本”的基本观点。管理的关键在于人，在于人的心理活动和行为。人是一切事物中最活跃、最能动