胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.docVIP

胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张内容摘要：初中生写作由于缺乏作文素材，普遍存在着言之无物的毛病。因此教师要指导学生仝方位、多角度地广泛收集素材，激发学生写作兴趣，有效提高学生写作能力。本文结合日常的教学实践，探讨初中语文作文积累素材的教学策略，以期更好地指导教学实践。 关键词：作文　体验　积累素材 作文是学生语文实践与创新能力的反映，也是学生语文综合素质的反映。《语文课程标准》强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。初中作文教学的方向是“要求学生说真话，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。 然而，长期以来，由于受应试教育的影响，大多数学生写作文都不是出于情感表达需要，而是为了迎合教师或社会的评价标准被迫奉命写作。学生作文缺少个性，内容雷同化，没有独特的体验；作文弄虚作假，空话大话连篇，语言表达缺乏灵性。一句话，“学生实在没有什么东西可写”。为什么学生一碰到作文就无从下笔呢?读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢?我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。这就如同厨师师傅对弟子大讲如何做莱，弟子却没有材料，讲得再好也是画饼充饥，因为即使是“巧妇”也“难为无米之炊”。 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，只有积累了丰富的写作素材，作文才能挥洒自如。如史铁生这一类经历型作家，他们没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发，写出了许多感人的作品。我们的学生几乎天天生活在校园和家里，活动范围很小，经历方面也很简单，平时再不注意体验生活，作文自然内容空洞，没有新意。所以说丰富体验，不断积累素材很重要。 那么，我们该如何恰当地运用有效的教学策略，丰富学生的体验，开拓学生广阔的写作空间呢? 一、注重生活体验，激活写作源泉 生活是写作的源泉，生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作素材。古人“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，正是有感于物，才有那么多千古绝唱流传于世。所以要写出声情并茂的作文，在日常生活中要有意识地积累写作素材，这样作文才会有不竭的源头活水。 课标明确指出：教师要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注热点，激发学生的写作欲望。我们首先要培养学生观察生活的习惯，引导学生做生活中的有心人，深入生活，用心灵去感受生活，走到生活深处，广泛地摄取材料，挖掘生活的真善美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，作文写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。 为此，我鼓励学生学会观察生活：观察平时亲人师友对自己的关心；观察大自然春去秋来，草长莺飞；观察塘河的水质、绿化，老百姓的满意度……教师的有意指导，使学生对平时常见却没有留心的事物有了较深刻的认识，丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。还鼓励学生亲自参与实践活动：课余时间做家务活，感受劳动的乐趣；调查零用钱使用的情况，关注学生消费问题；查找端午的有关资料，了解温州的节日风俗；参观温州博物馆，体验温州本土文化的丰厚内涵……在这些活动中，他们不只是旁观者，更要做参与者，目的是使学生对所要描绘的对象有一个更为真实、细致、客观和深刻地了解，而这些真切的体验，都是学生在课堂中无法获得的。 二、创设情境体验，捕捉写作素材 对整天忙于应付作业和考试的学生来说，要想有大量的时间去持续实践体验，只能是一种可望而不可即的美好愿望。如何丰富学生的写作素材，使其写出自己的真情实感呢?教师还要有目的地导演一些“情境”。作文教学创设情境，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，如临其境，从而产生表达的愿望和作文的灵感。 可以运用充满情感的语言，营造和谐温馨的氛围，激发学生的写作情思。如在“我爱我家”的作文训练中，可以深情地说：每个人都有自己的家，家是什么?家是寒冷时妈妈给我们织的一件毛衣；家是跌倒时爸爸伸出的手臂；家是雨中姐姐为你撑开的一把伞；家是我们想哭就哭想笑就笑的地方，家是我们永远的心灵港湾。你一定很爱你的家吧?你一定愿意用手中的笔描绘你那充满爱的家吧?下面就快拿起笔，蘸着你的情，向老师和同学们展示你家的温情吧。还可以表演展示、实物演示，触发学生的思维，唤醒学生的表达欲望。如在事物说明文的写作训练中，可以让学生展示观察自己的文具盒、钢笔等文具，使学生思维获得了直观印象，触发了学生写作的兴趣点。又可以利用影像、图片、音乐及动画等多媒体手段渲染设置情境，力求唤起学生的审美感受力和思考力。如在“让世界充满爱”写作训练中，可播放韦唯的《爱的奉献》，那声声动情的呼喊，唤起了学生美丽的情感。