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让兴趣引领思想品德课教学摘 要：根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”、“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么，究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？ 关键词：兴趣 思想品德教学 情景 多媒体 激励 在谈话中，经常听到有些思想品德老师反映，学生对思想品德课不重视，课后学生也从来不阅读思想品德教材，认为思想品德这门学科是“副科”，不是主要学科。家长也对思想品德学科重视不起来。更感到悲哀的是，有些老师对思想品德学科在各学科中的地位的认识甚至与孩子和家长的认识是一样的。导致有些老师教法陈旧，呆板，讲课表情呆滞、僵硬，不去在教学工作中创新教法，强调学生接受，注重知识要点的传授和整理，忽略对学生学习兴趣的培养。久而久之，老师和学生形成恶性循环，学生不愿意学，老师不愿意教。造成这样的结果到底是什么原因呢？是先学生不愿意学，而后老师才不愿意教的，还是先老师不愿意教，而后学生才不愿意学的呢？其实造成这种教与学的被动局面，我认为与老师的教学有直接的关系。长期以来，很多老师认为思想品德学科不是主要学科，照本宣科，不注意挖掘教材，不搜集为教材服务的素材，不注意培养学生的学习兴趣，直接导致学生认为思想品德学科乏味，一上思想品德课，学生就提不起精神，失去了对这一学科的兴趣，甚至思想品德学科成了学生的负担。 根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面尝试。 一、重视新课的导入，吸引学生的注意 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节高质量的思想品德课，其课堂教学的导入要求教师必须精心设计，精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的双边活动，是一堂课成功的基础。关于新课的导入方式可以是多样化的。可以用多媒体直观导入、歌曲导入、提问式导入、表演式导入、故事式导入、游戏式导入和辩论式导入等。如在教学《朋友之间》一课时，我以歌曲《永远是朋友》导入，教学过程如下： 师：同学们，你们喜欢听歌吗？（生：喜欢）下面我们一起欣赏一首歌曲（播放歌曲《永远是朋友》）。 师：歌曲欣赏完了，谁说一说这首歌的主题是什么？ 生：是说朋友的一首歌曲。 生：这首歌的主题是我们要广交朋友，朋友多了路好走。 师：问大家一个问题，你平时喜欢交朋友吗？ 生：喜欢（几乎全班学生同时答出）。 师追问：你们为什么喜欢交朋友？ 生：有朋友挺好！可以一起玩耍，一起写作业。 生：生活中不能没有朋友。 生：有朋友是件开心的事。 生：有朋友我就什么事也不怕了…… 其中就用到了歌曲导入和提问式导入的方式。开头开得好，就能先声夺人，激发其学习热情，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。这样的课堂导入，让学生在轻快明了的歌声中，感受到学习氛围的轻松，为这节课起了很好的烘托作用，使新课在较好的氛围中进行。 二、创设教学情景，让思想品德课回归生活 新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以《少年能自强》的教学为例。为了说明理想是自强的航标，我以故事的形式创设了两个情境。 材料一：有个记者到西部地区采访时遇到一个十来岁放羊的穷孩子。记者就问他：“放羊干什么？”他说：“娶媳妇。”记者又问：“娶媳妇干嘛？”“生孩子。”“生孩子干嘛？”“放羊。”听了这样的话我的心里不仅仅是同情，更是深深的悲哀。正像鲁迅先生说的：“哀其不幸，怒其不争。” 同样是贫穷我们再来看这样一个人物。 材料二：湖南怀化学院大学生洪战辉，在家庭屡遭变故生活艰辛的情况下，始终不放弃自己心中的目标，十二年来克服种种困难，把一个和自己没有血缘关系的弃婴一手养大。艰难困苦并没有压弯他稚嫩的脊梁，反而砥砺他乐观坚强的面对生活，最终实现了自己的理想：考上大学，还靠做小生意和打零工赚来的钱供捡来的妹妹读书。 通过两个正反对比的例子，引发学生去思考。学生听得非常入神，都陷入了深深的思考，认识到要自强，就要树立远大而坚定的理想。教学效果非常好。 三、列举典型的教学案例，发人深思 思想品德课本中有许多知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要