“思想道德修养与法律基础”课案例教学研究.pdfVIP

◆教育文化 ▲制 占缸金 2012 ·06(中) 思“想道德修养与法律基础”课案例教学研究 王永坚 摘 要 2008年山东德州学院社科部落实 思“修”课教学改革，从上课机制创新为：循环上课，专题讲座的样式。这使得笔 者负责的第 8章法律部分的教学，获得了将案例分析打深的机制便利；针对教材和学生的现实需要，思想实际，在遴选实例 中做到和教学目的无缝对接，体现应对性，使案例教学戍为学生处理实际问题的模式性熟化，诉求人才培养的创新型应用 性；由案例切入，以兴趣带动学生思考，讨论，潜移默化中提升理性认知，学习维权法律技术的同时不放松人文素养的点滴 培植，叠加案例教学的教书和育人综合效应。 关键词 机制创新 模式性熟化 理术结合 作者简介：王永坚，山东省德州学院社科部讲师，从事民商研究。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009．0592(2012)06．226．02 大学教育是思想教育的重要前沿，在大学生价值观序列的良 家庭继承法律关系”这几各方面，整理了大量典型、鲜活的案例， 性构建中发挥着重要作用，“思修”课教学中欲打破单纯说教的干 并真正将其与相关法理丝丝相扣，从而将其中深蕴的法律精神通 涩且尴尬或场面热闹的得势但不得分，必须 以现实实例激发学生 过课堂辐射到学生的理性意识之中。 的参与兴趣，令其有所感，以扎实的实务技术操作模拟，使其有所 二、实例遴选：凸显应对、配接操作 ，使案例教学成为学生处 得，更要于润物细无声处耀亮人文的火种，使其境界有所提高。 理实际问题的模式性熟化 一 、 机制创新：循环上课、专题讲座，为案例打深提供了纵向 (一)凸显应对 的课堂空间 政治课没有 “市场”的原因之一就是，宣讲的例子和学生实际 (一)机制创新 结合的不紧，没有体现其应对性，因此笔者在枚举案例前，仔细考 德州学院为贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲 量对每一个拟用案例，学生能否有心里触点，0对学生今后的生存 要》精神，在大学生思想教育领域进行教学刨新，旨在培养更多创 实际是否具有应对性，例如在解析劳动法律关系中的“劳动合同” 新性应用型人才，作为社科部具体的动作就是：教学体制的创新： 时，笔者引入的案例涉及 “不签书面合同”、“收取押金扣押证 循环上课、专题讲座 。将思修课8章的内容分为8个专题分别由 件”、“加班费”、“经济补偿金”、“赔偿金”和 “工伤认定及计赔标 几位老师没相关专题讲解。这一机制的变化直接激活了每位授课 准”等，总体设汁思路完全是按照一个大学生将来在职场中，极有 老师研究专长，专题的设置也尽 其研究深度，例如，笔者负责第 可能遇到的实际问题所预设的，实际应对性被凸显出来，学生听 8章法律章节，根据教学大纲、教材以及学生的实际，笔者最终厘 得就比较仔细，参与课堂讨论的热情也很高，在趁热打铁的当口 定了两个专题：一．劳动合同签订中的法律风险、维权实务热点。 将法理导入，便有一种水到渠成般的轻松，尤其是在保证实用性 二．婚姻、家庭和继承法律制度中的理财法律技术、道德 自持问题。 上，笔者力保计算标准是最新的、计算公式是精准的，学生跟随老 授课机制的创新，使得教师能够更好的在大纲许可的范围内，并 师计算的结果就是现实诉讼中的标的，这样就增强了课堂教学的 结合学生、社会的实际，以自己的学养为依托做到 “有的放矢”，使 语言直观，虽然 “足不出户”，但也能使学生在很大程度上体会到 得 “授业、解惑”更能为学生多接受，因为这些精选厘定的专题，往 实践的喜悦和成就感，实际也为今后他们维权奠定了一个良好的 往就是学生社会化过程中的必答题，因为是 “量身定制”而有现实 心理基础，即相关应对的法律思路、依据、标准 以及策略都以案例 的需要、易产生强烈的共鸣，这本身就是为 “传道”打开一个心里 为载体，让学生体验过r，这样，学生一旦面临实际问题情境，便 窗口，正所谓，良好的开端