丰富中职“焊接结构生产”课堂教学方法探讨.pdfVIP

中国电由教1ii 2012年第17期 DOI编码 ：103969／j．issn．1007—0079．2012．17．048 丰富中职 “焊接结构生产’’课堂教学方法探讨 邢子健 刘玉明 摘要：针对大庆技师学院焊接专业学生的课堂教学现状，根据学院焊接专业学生的特点，对焊接专业理论课教学方法进行了教学改革和尝 试，经过一个学期的教学实践，学生综合能力得到明显提高。 关键词：中职；教学改革；综合能力 作者简介：邢子健 (1984-)，男，吉林长春人，大庆技师学院焊接系，助理讲师；刘玉明(1959一)，男，黑龙江兰西人 ，大庆技师学院焊接 系，高级讲师。(黑龙江 大庆 163255) 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2012)17—0094—02 通过对大庆技师学院 (以下简称 “我院”)焊接专业技师2009 2．教师方面 级，高I2009级，中级I2009级学生的调查问卷进行研究和分析， 首先，在焊接专业课的教学过程中，部分教师依然沿用自己的 针对中职教育对学生的培养目标，对教学方法进行改革和创新，使 经验，采用知识灌输式的教学方法，整堂课从头一直讲到尾，忽视 学生综合能力得到全面的提高。 了学生群体的个性化发展需要和个体综合能力的提高，难以使学生 一 、 中职焊接专业学生课堂教学现状 对学习的兴趣和求知欲望得到满足，学生素质得不到发展。这样的 1．学生方面 教学方式不光使学生知识层面得不到扩展，而且学生学习的主动性 首先从生源质量上看，表1的数据显示，我院2009级焊接专业 也受到抑制。 学生受教育的基础程度参差不齐，有的是应届毕业生，有的是应届 其次，整齐划一的教学大纲和教学进度，并没有考虑到学生在 肄业生，还有的是初、高中辍学人员。特别是高中辍学后的学生，他 学习能力上存在的差异，无法满足不同学习能力的学生对知识的 们在社会摸爬滚打几年后又回到中职学校进行 “回炉”。 渴求，导致学习能力强的学生觉得死板，学习能力差的学生觉得困 表 1我校焊接专业学生入学情况 难，各个水平的学生都觉得学习无兴趣可言。 、＼ 人数 初中 初中毕业 高中 高中毕业 其他 再次，教师在课堂上的表情与教学形态一丝不苟、严肃刻板， 层次 、＼ 肄业 未考高中 肄业 未考大学 技师 2009级 5 6 2 4 2 与学生在心理上拉开了距离，课堂气氛沉闷乏味。教师按着 自己的 高级工 2009级 53 86 15 2 23 思路和节奏讲课 ，忽视学生的课堂情感 ，学生因为觉得自己得不到 中级工 2009级 81 46 0 O l1 尊重，而产生了厌学的念头。 其次，从学习态度上看，这些学生由于在中学阶段的学习过程 笔者发出调查问卷343份，回收336份，每位 同学在调查问卷内 中遭遇到了失败，在心理上或多或少存在一些 自卑感和挫败感，长 容中限填2项。通过表2可以看出，绝大部分学生对焊接专业课堂的 久以来形成的厌学习惯延续下来，并一直带入到中职院校的学习生 评价是教师讲课枯燥，教学手法单一，课程难懂，吸引不起学生的 活中。他们聚集在一起，彼此互相影响，产生的后果是积极向上的 兴趣。这些原因直接导致学生对学习有强烈的厌学情绪。这就需 学习氛围被极大地削弱。 要教师通过 自己的努力，通过转变教学方法来提高学生的学习积极 再次，从学习能力上看，由于他们在中学阶段对应该掌握的 性。为此，笔者在教