文意理解应注重朗读指导.pdfVIP

培养学生 教学生说话一样，把作文当作交流的 2．找准突破点。领悟思路。每一节 工具，刚开始不要过多地强调技巧，把 好课，就是一篇优美的文章。文章讲 阅读能力的三点体会 学生吓住，要尊重学生的真情实感，鼓 究构思巧妙，条理清晰。而教师讲课 励他们用符合自己年龄、个性的语言， 也是如此。如学习朱自清的散文《背 0景县闫黄小学杨立成 真实自由地表达，开始时引导他们学 影》，朱自清之所以在八年后才想起写 1．晨诵。在诵读中开始学习生活。 会把主要的内容说得详细一些。 父亲送他去车站爬月台买橘子时的情 晨诵，可以激发学生内在的活力，让他 2_作文教学的形式要突出趣昧性、 形，是因为把人物放在当时特定的环 们在一天的学习中充满精神，是培养 实践性。作文教学的形式是决定教学 境背景下：祖母去世、父亲失业，祸不 学生阅读能力的重要手段。每天早上 效果的重要因素之一，让学生体验不 单行的家事让“我”忧心，分别背着沉 15分钟的晨诵，要求学生饱含深情地 到学习乐趣的课是不成功的。要使课 甸甸的牵挂。带着这样的心情看父亲 诵读，长期坚持下来，不仅能提高学生 堂教学活泼生动，教师除了要有一颗 的背影尤其让人感动。这样师生共同 的阅读水平，而且还可以激励学生增 爱心、童心，俯下身来与学生平等交流 总结出写作的一条思路：寻找感情触 强自信，充实自我。 互动外，还要拥有多方面的修养，对写 发点——提炼写作中心——围绕中心 2．同步阅读。在主题单元中拓展。 作有真切的体验，这样，才能面对个性 把人物放在特殊的背景下——最后写 经过潜心研究，我们构建了“一主两 不同的学生、随时变化的课堂，灵活运 出事件的起因、经过、结果。这样的写 翼，同步阅读，得法课内，得益课外”的 用游戏、模拟活动等多种教学形式。 作思路，学生有同感，便于理解和体 阅读教学模式。“一主”即以教材为主 比如，孩子们喜欢看影视、卡通、 会，对于作文构思起到很好的指导 体；“两翼”：一翼是《同步阅读：}读本， 动漫，作文教学时，就可以引导学生将 作用。 一翼是课外读物；“得法课内”是学生 其与作文联系起来。图像与文字一 3．巧妙指导、探索规律。善于思考 在课堂上得到的阅读方法；“得益课 样，都是讲故事，影视的一个镜头、动 的教师会发现：只要你善于归纳总结， 外”是学生在大量的课外阅读中最终 漫的一幅画，就相当于一句话或一段 学生学习知识会达到事半功倍的效 形成的阅读能力。 话，同样可以从中学习如何表现故事 果。这就需要教师巧妙指导，指导得 3．课外读写。满足多元化需求。大 内容，如果把影视和动漫讲一讲，用文 好了，会让学生有一种豁然开朗的感 量课外阅读是提升学生阅读能力的重 字写下来，不也是一篇作文练习吗? 觉，体验到学习语文的乐趣。 要途径，学校应向学生提供尽可能多 为了鼓励学生作文，教师还可以 以记叙文的阅读为例，理解任何 的读物。在课外阅读的基础上可以实 组织学生制作班级小报、自编图书、编 一篇文章，首先必须把握文章的主 行每2天一篇读书笔记，一篇笔记只要 写课本剧、开班级博客等，形式多样地 旨。经过一段时间的阅读积淀和教师 写上阅读题目，一句话概括主要内容， 为学生提供练习写作的平台。 点拨，学生总结出经常出现的问题：文 一句话概括感受(如没有想说的摘抄