《人际关系艺术（下）》学苑出版社.pdfVIP

人 际 交 往 艺 术 小 未 下 主 编 目 录 人际交往咨询1 你的人格美吗 你的形体美吗? 你的行为美吗? 掌握说话技巧 教会孩子谈话的技巧 培养孩子的幽默感 自身感受最重要 文化与情绪智商 社交的陷阱 创造交际条件34 第一节拓宽生活圈 第二节利用各种关系 第三节疏辟沟通渠道 第四节树立良好形象 1 人际交往艺术 下 人际交往咨询 集体活动如何影响心理健康 一个人的心理要正常的发展 绝对不能离开活动 班级的集体活动可以促进小学生心理健康发展 教育者 的职责 就是精心安排这些活动 培养鼓励儿童在活动 中充分展露自己的精神世界 从而形成健康向上的个性 班集体的建设有一个从松散群体到联合群体再到集 体的过程 这个过程是在集体活动中完成的 衡量一个 5 班级是不是集体有 条标准 班级有统一的目标 这是集体的灵魂 有的班 级以 努力学习 建设和谐班集体 为总目标 大家在 活动中心往一处想 劲往一处使 有的班级调查一下 40 26 个学生答出 种不同的班级总目标 显然还未建设 成集体 班干部是真正的核心 班集体不是班级人数的 简单迭加 它反映一定的组织层次和合理结构 班级人 际关系中 班干部是否有权威是衡量集体的又一标准 权威是权力威信的合金 必须在集体活动中才能建立 班级有自觉的纪律 关键是自觉 而不是表面 上的鸦雀无声 班主任独裁式管理不能达到目的 表面 上似乎纪律很好 然而 老猫不在家 耗子就造反 放羊式管理更不行 效率更低 只有民主式管理 小学 生才能建立情感和信息交流 班级才会有自觉的纪律 2 人际交往艺术 下 舆论正确 班级成员在交往过程中对各种问题 的是非褒贬多数人有正确的意见 例如学习风气 有的 班上课走神的多 做作业抄别人的多 不得红旗也不急 这说明尚未形成集体 5 团结协作 这是是否组织集体的第 条标准 同学能善待他人 互相帮助 说明形成了集体 班级形成了集体 无疑对全体学生的健康发展有极 大的好处 除了在课堂学习活动中培养小学生好学上进 的品质之外 教育者也要重视课外班级的集体活动 培 养学生健全的个性 比赛活动可以增强集体凝聚力 丰富学生的情感 教育者应设法使集体的荣誉融进每个小学生的心田 比 赛前大家积极准备 比赛中互相支援 为班级荣誉而奋 斗 班级中也可以竞赛 如给小组命名比赛 团结组 拼搏组 七彩组 友谊组 都是小学生想出来的