多媒体教学在经济学课程中的应用——以课件制作和使用为例.pdfVIP

中国大学教学2011年第3期 多媒体教学在经济学课程中的应用 ——以课件制作和使用为例 王晓亮 曾春媛 李健 摘要：在实践中备学科对多媒体教学使用有不同的要求，多媒体教学的应用必须与教学目标和教学 对象密切联系．本文分析了近些年来大学生学习行为出现的新变化，根据经济学课程的自身特点与教学内 容，对多媒体课件的制作与使用进行了若干探讨． 关键词：多媒体教学；经济学。9课件；信息化 此种环境的熏陶有利于大学生突破传统线性思维固有的 一、大学生学习行为的变化 较狭隘、死板的弊端，但抽象与逻辑思维的能力可能会 相对薄弱。 自20世纪90年代后期至今，我国的互联网与电脑 第四，接受信息的能力较强，而鉴别和加工信息的 用户数量每年都保持着高速增长。全社会信息化程度空 能力相对弱。信息产品与技术升级换代快，网络等媒体 前提高，多媒体教学迅速发展。在这种环境下，新一代 提供的信息量大而且随时更新。大学生容易培养出较强 大学生们的学习行为呈现出新的特点： 的想象力和创新欲望，而不再看重对现成知识的记忆和 首先，多媒体的新鲜感基本消失。大学生们从小在 积累，简言之就是求“新”而不求“深”。这使得他们欠 各类信息产品的包围下成长，多媒体对他们已毫无神秘 缺深邃的理论思维，鉴别与加工信息的能力相对较差。 新鲜之感。有的教师，尤其是年龄偏大些的教师仍然一 多媒体教学如不将重点放在对关键问题与难点的分析 厢情愿地认为学生会像从前那样被课件上的美妙图案与 上，很容易变成只向学生传输理论与知识的工具。 动画吸引，从而将很大精力放在追求装饰与演示效果方 面。岂不知学生们早就产生了“多媒体审美疲劳”，他们 二、经济学课程的基本特点与要求 的多媒体操作能力甚至比教师还强。 其次，对网络等媒体的依赖性增大，动笔动脑机会 许多学生觉得经济学比较难，原因在于它具有一些 减少。虽然达到“网瘾”程度的是少数，但是大学生生 与其他课程不同的特点。作为教师，在教学中必须有针 活中有相当一部分内容是通过网络来实现的，如娱乐、 对性地突出这些特点，引导学生克服学习中的困难，才 交友、资讯、选课、通信等等。多媒体教学的学习与作 能达到基本的教学目标。 业方式也密切了学生与网络的关系。许多大学生做作业 首先，作为经济和管理类学科的专业基础课，经济 时，不是先自己思考，而是在第一时间上网搜索相关信 学内容非常广泛。经济学教学必须让学生对经济生活的 息，将它们重新组合修改后就交差，更懒惰的学生则直 大多数领域和现象都有初步的了解，对经济学的基础理 接下载和粘贴现成的文档。如果多媒体教学演变成教师 论体系与方法有基本的认识。教材篇幅有限，无法直接 向学生宣读与分发课件的过程，这种不良习惯必然会延 提供丰富的配套素材，那么教师就有责任搜集和更新案 续和恶化。 例和数据辅助教学。假如没有足够的现实生活的素材支