室内设计课件建设研究过程中的教学问题的探讨.pdfVIP

2009年3月 Mar．2009 长沙铁道学院学报(社会科学版) No．1 第lO卷第1期 Vol-10 室内设计课件建设研究过程中的教学问题的探讨 许砚梅 (中南大学土木建筑学院，湖南长沙410075) 摘要：室内设计课件建设研究是中南大学土木建筑学院2006年院级课题，主要从教学环境中的教学理念到落实实施教 学改革的具体措施出发。其中对创造性思维模式进行了解析，就室内设计课程的目标、教学思想、团队协作精神培养的研究出 发，将课程分为4大知识模块，即：理论模块、实践模块、现场模块、答疑模块来组织教学；通过几年的具体教学实践已经取得了 一定的成效。 关键词：创造性思维模式；团队协作；理论模块；实践模块；现场模块；答疑模块；评图模块；理性精神 室内设计是以研究建筑物内部环境(包括车、船内舱)设 创造性思维技巧的本质特征就是开拓和创新，即通过对 计为主的学科，同时也涉及建筑物改造过程中的外立面设计 已有信息进行再加工、组合、分解、重构，最后达到新发现和新 和建筑物周围的局部室外环境设计。 突破。创造性思维是思维的高级过程，它是指人们在强烈的 室内设计包括的范围很广，与人们的日常生活密切相关。 创造意识驱使下，通过发散思维和收敛思维，运用直觉思维和 目前学者们普遍承认：现代室内设计早已超越了纯粹装饰的 逻辑思维．借用形象思维和抽象思维等思维方式。对头脑中的 范围，它是指：运用一定的物质技术手段与经济能力，根据对 知识、信息进行新的思维加工组合，形象新的思想、新的观点、 象所处的特定环境，对内部空间进行新的创造与组织，从而形 新的理性的思维过程。通俗地说，凡是突破传统习惯所形成 成安全、卫生、舒适、生态、优美的内部环境，满足人们的物质 的思维定势的思维活动，却可以称为创造性思维。创造性思 功能需要与精神功能需要。现代室内设计已经发展成一门融 维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜 科学性、工程性、艺术性于一体的学科，表现出多学科交叉发 测和想象为基础而进行的一种所谓活动。这种独特的所谓常 展的特征。正如美国室内设计师协会前主席亚当(13．Adam)使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。 所言：室内设计师所涉及的工作要比单纯的装饰广泛得多，他 创造性思维是抽象思维、形象思维、直觉思维、发散思维、 们关心的范围已扩展到生活的每一个方面，例如：住宅、办公、 收敛思维等多种思维形式的协调统一．是综合运用、反复辨证 旅馆、餐厅的设计，提高劳动生产率、无障碍设计、编制防火规 发展的过程，而且与情感、意志、创造动机、理想、信念、个性等 范和节能措施，提高医院、图书馆、学校和其他公共设施的使 非智力因素密切相关。分析与综合、比较与分类、抽象与概 用效率，总之，室内设计师的设计应该给予各种处在室内环境 括、判断与推理，是思维的基本方法。其中，分析与综合、抽象 中的人以舒适和安全。 与概括能力，是往往是大多数学生的弱项。另外，由于过去的 室内设计本身是一门相对独立的专业。二次世界大战 教育偏重于传输固定的、惟一答案的知识，学生习惯于由给定 后，随着人们生活水平的提高，室内设计在欧美等发达国家得 的已知条件去寻找惟一的结论，思维的方向上偏重于求同思 到了迅速的发展，建立了比较完整的教学体系、理论体系和实 维，偏重于复制式思维。因此，学生有必要重点在分析与综 践体系。室内设计在我国是一门年轻的学科，白20