小学德育教材中儿童德育境遇的转变及其伦理困境.pdfVIP

第55卷第3期 华中师范大学学报(人文社会科学版) 2016年5月 V01．55No．3 JournalofCentralChinaNormal andSocialSclences) Mav2016 University(Humanities 小学德育教材中儿童德育境遇的转变及其伦理困境 孙彩平 (南京师范大学道德教育研究所，江苏南京210023) 摘要 本文通过对1981年以来6套小学德育教材的分析，揭示其中体现的儿童德育境遇的 转变，并深入分析各阶段的伦理困境。德育教材中的“好儿童”内涵、主要德育资源与设计思路， 是决定儿童德育境遇的三个关键因素。从思想品德教材时期到品德与生活(社会)教材时期，小 学德育课教材中儿童的德育境遇发生了根本性的转变：好儿童的内涵从“‘五爱”转变为“过好 自己的生活”，在德育过程中儿童由“聆听榜样故事”转变为“学过自己的生活”，教材设计思路 由“聚焦儿童良心及其审查机制的建立”转变为“关注儿童现实生活问题的解决”。这两种德 育境遇都包含着各自的伦理困境：前者为无思、无我、无生活，后者为自我中心的伦理立场、技 术化的生活理路以及功利论的道德逻辑。认识到这些局限性，是深化德育课程与教材改革的 重要前提。 关键词 儿童的德育境遇；思想品德；品德与生活(社会) 1981年，国家教委决定在中小学开设德育 一、思想品德教材时期儿童的德育境遇 课程，开启了中小学德育课程与教材不断革新 的历程，迄今，已走过35个年头。教材是学校 从1981年到2003年，中国小学德育课程的名 教育过程的重要构件——尽管学界已有“后教 称为思想品德课。在此期间，历经7次课程改革， 科书时代”的倡议①，但到目前为止，“教教材” 小学德育教材也发生了一些变化，但整体而言，德 是常规课堂中最为普遍的做法——教材的设计 育思路存在着内在的一致性，我们以此时期课程名 思路，是影响教师课堂设计的主导线索与首要 称称之为儿童德育境遇的思想品德教材时期。对 资源，进而也成为影响儿童德育境遇的重要因 这一时期儿童德育境遇的考察，主要通过分析以下 子。本文提到的儿童的德育境遇，是指教材设 4套教材进行：1983年湖南教育出版社的《小学思 计中所体现的儿童生命遭遇或者生命境况。本 想品德教育读本》，1988年人民教育出版社(1990 文通过三个相互关联的角度对其进行定位与分 年江苏出版总社重印)、1990年人民教育出版社和 析：(1)德育目标关注儿童生命的哪些要素(好2001年江苏教育出版社出版的《思想品德》教材。 儿童的设定)；(2)德育教材用什么资源来影响 “五爱”好儿童1982年，国家教委发布了《小 儿童此生命要素(德育资源)；(3)德育教材设计学思想品德课教学大纲》——这是新中国成立后的 是如何对儿童此生命要素产生影响的(影响 第一个德育教学大纲，1986年，发布了其修订版。 机制)。 《小学思想品德课教学大纲》(修订版)提出，小学德 本文尝试通过对自20世纪80年代起至今所育的主要任务，是“通过以‘五爱’和‘五讲四美’为 使用的6套小学德育课教材的分析，勾勒35年来 中心的社会公德教育和社会常识教育(包括必要的 小学品德课教材中儿童德育境遇的变化，并分析其 生活常识、浅显的政治常识以及同小学生生活有关 存在的不同伦理困境，为深化德育课程与教材改革 的法律常识)，从小培养学生社会主义国家公民应 提供新路径。 有的思想品德和行为习惯”固。“五爱”的具体内涵 收稿日期 基金项目 计划：基础教育人才培养