小学快乐写作教学方法.pdfVIP

鬻翌 l科·研．版l 2015年第1期 语文教学 小学快乐写作教学方法 杜森娥 (青田县城东实验小学，浙江丽水323903) 【摘要】写作在小学语文教育中占有非常重要的位置。写作本来是一件让人感到快乐的事，但现在的小学生面对写作却缺乏兴趣。 进入小学中段，学生已有一定的写话兴趣与表达基础，作文教学中，教师要基于生活、基于文本、基于常识，让写作素材“有血有肉”、写 作方法“有板有限”、写作评价“有声有色”，从而让小学中年级学生快乐学习，快乐写作，促进学生写作能力的提高。 【关键词¨、学；中年级；快乐写作；作文 写作在小学语文教育中占有非常重要的位置。在 观察。有时候还可以特意进行专项观察训练，如听各种 实际教学过程中，小学生面对写作任务表现出来的是 声音辨别事物、闻气味说感受等。而对人的观察，则更 恐惧和畏难，一提笔似有千斤重，无话可说，无情可抒 需要深入，要从人物的言行举止中看出人物性格，再抓 成为他们写作的常态。进入小学中年级，学生已有一定 住最能体现其中一种眭格特点的具体事件进行细致观 的写话兴趣与表达基础。如何让学生“乐于表达，增强 察，积累第一手材料，这样下笔就有话可写，而且容易 写作的自信心，愿意与他人分享写作的快乐”，使写作 写得具体生动。 不再困扰师生成为语文教学中亟需解决的重要问题。 (二)体验生活丰富写作素材 一、积累写作素材是基础 生活即课堂，离开生活实际，写作就成了无源之 《语文课程标准》指出：“不同学段学生的写作都需 水，无本之木。写作教学必须向学生的生活回归，向学 要占有真实、丰富的材料。”写作材料的真实与丰富是 生的体验回归。因此，抓住生活这个“素材库”，丰富学 写好作文的基础，教师要善于引导学生基于生活来积 生的生活体验，是当前写作教学的一大突破口。 累“原生态”的写作素材。 小学中年级学生已有一定的观察力与感悟力，是 (一)在观察生活中积累写作素材 可以从生活中获得不少体验的。教师可从以下几个方 观察是学生认识的源头，是写作的起点。《语文课 面入手，来丰富学生的生活体验：一是上好每一堂课， 程标准》中对中年级学生提出了如下要求：“观察周围 让课堂生活这一重要的师生生命历程熠熠生辉。二是 世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注 开展丰富多彩的课间活动，让校园生活更加充满生机 意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容 与活力。三是安排好课余生活，包括每天的课外活动和 写清楚。” 每周的双休日活动以及长假生活，可以有尽情阅读、勤 观察周围世界，需要教师教给学生一些科学的观 做家务、亲子游戏、亲友交流、游山玩水、公益活动等 察方法，需要调动眼、耳、鼻、舌、身等各种感官进行视 等。有了多姿多彩的生活，学生就有切身体验，若有一 觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、动觉等诸方面的观察。观察 定的观察能力，那么，他们就拥有源源不断的写作素 中还要有顺序、有比较、有取舍、有重点，更要抓住特点 材，再也不用担心“巧妇难为无米之炊”的问题了。学生 进行多角度的细致观察。还可以在观察中展开丰富的 拥有了丰富的生活体验，同时用心去感受，做生活的有 想象，这样写成的文章才能生动活泼、多姿多彩。教师 心人，那么写文章时就能让情境再现，自然得心应手， 可以引导学