小学班主任管理中与学生和谐关系的构建研究.pdfVIP

２．２　常规教育要日常抓，抓日常。俗话说得好＂千里之行， 手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹； 始于足下＂，学生良好的常规也是要从学生身边的每件小事做起， 要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多学生都能自觉地遵守， 即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。里提到的常规 而对于调皮的学生，也有了一定的约束能力。 其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含 ４．安全防范促保障 了学生良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养 安全是一切工作的前提和基础。作为学前班的教师更应时 等等，教师都要根据学生在学生园的一日生活的内容，有内容、有 常反思自己的教育，反思自己的责任心是否很强，反思自己对学 计划的开展常规管理的工作。 生的关爱是否深入。我们的学生由于智力低下、往往对外界的反 ２．３　常规教育要抓重点、反复地抓。学前班学生的年龄比 应不灵敏。有的智障学生协调能力差，这样就导致他们在认识安 较小，自控能力比较弱，要让学生养成良好的常规意识，教师首先 全行为，具备遵守各项安全的能力和自护自救等方面存在很多的 要学生知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高学生分辨是 问题。因此，培智学校切实履行安全教育的使命和保障学生安全 非的能力。但是由于学生的可塑性比较强，他们良好的常规养成 是十分必要的。 并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循学前班学 ４．１　做好日常教育工作。教师除了在每周班会课中对学生 生的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式， 进行安全教育以外，还应该平时多对学生进行实时的安全教育。 要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助学生养成良好 留心学生的各项活动，在活动中找安全隐患。发现问题要对学生 的常规意识。 及时进行讲解，帮助学生改正不安全的行为。 ３．班级日常常规建立的具体措施 ４．２　保障教学无事故。教师在教学过程中还需要做到无教 ＂没有规矩，不成方圆。＂如果一个老师仅仅只是热爱他的学 学事故。提高课堂教学的的全意识。上课前要检查询问学生到 生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的 校缺勤情况，对教学的教具、学具进行检查。对课堂上必须要使 感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序 用的剪刀、小刀等物品要使用安全性能高的物品。课堂上提醒学 的班级常规，学生往往不知道该做什么，应怎样做更好。所以建 生注意安全，及时进行收纳，避免安全事故的发生。 立良好的班级常规，有利于促进学生形成一定的秩序感，有利于 ４．３　提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内 各项活动的顺利开展。 容。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之 和孩子共同讨论，制定活动规则。讨论是孩子在学习生活过 有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的。 程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳 在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，如让全 方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为， 体学生参加火灾逃生演习。演习后要认真进行总结，肯定利用逃 是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。在 生知识逃生的学生，指出演习中存在的问题。 和孩子讨论规则前，我们首先让学生理解，班级的常规是为了让 总之，教师要使自己具备＂学生的心灵＂去感受，用＂学生的 大家在学生园了过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定 大脑＂去思考，用＂学生的眼光＂去看待，用＂学生的兴趣＂去爱好。 区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则。明确遵守 只有这样才能在教育教学中从学生的利益出发，做到有的放矢， 活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做理解其中的 对症下药。 道理。如：在讨论学生洗手的规则时，小朋友通过讨