小学班主任管理过程中如何构建和谐关系.pdfVIP

理没有特色，学生习惯不够良好，班风班容难以建立，每一项都在 工作就是与学生进行深入的交流，言语中传递对学生的精神关 渐渐吞噬我对教育的热情。读完《做一个优秀的班主任》，我开始 怀，鼓励孩子们形成良好的处事态度。对于班级中屡教不改，或 有了方向，只有＂在一片盲从中，保持一份清醒＂，尽可能地保持自 因家庭、身体等原因无法融入班集体的学生更要展现出班主任的 己的独立性，用心思量，实实在在地做教育，我们才能担当好班主 亲和力，发现他们身上的闪光点，用真情实意慢慢影响、感化 任的角色，才能真正体会到教师的幸福感。 他们。 １．细心，班级管理无微不至 ＂工欲善其事，必先利其器＂，王晓春老师提到，班主任影响学 除日常基本的教学工作外，班主任的主要工作就是班级管 生的手段主要有十种———定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、 理，王晓春老师通过认真地分析，特意强调了班主任作为＂管理 榜样、集体舆论、师爱、威信。其中，大多数都涉及到师生的交流。 者＂的身份。但班主任的管理又有别于一般的管理，而是＂教育型 正所谓＂言传身教＂，交流是我们教育学生的前提，好的交流方式 的管理＂。这就意味着班主任的管理工作要比一般的管理工作更 能让学生感受到来自教师的关怀，引导学生看到自己的特长之 复杂，需要我们投入更多的心思。 处，从而产生积极的心态。但这样的结果往往不是一蹴而就的， 班级管理是一门艺术，一个小小的班级中，每个孩子有每个 需要班主任长期的坚持，并根据孩子的变化适时调整交流内容， 孩子的个性，但同时，他们也都希望能够得到老师的认同与尊重。 用教师的真心去感染学生。 除了那些成绩优异、表现突出的孩子以外，那些容易被人忽视的 ３．恒心，充实自己不断提升 孩子们更需要来自班主任的认可，一个鼓励的眼神、一个由衷的 当我回想自己以前的诸多班主任时，历历在目的不是他们多 微笑、一句真心的赞美，都足以让他们挣脱＂后进生＂的外衣，从 么精彩的课堂教学，而往往是他们的人格修养，以及传授给我们 而对学习、活动重拾信心，感受到班级的温暖。因材施教固然重 的处世态度。由此可见，班主任的专业素养对学生的影响是最为 要，但在这之前，班主任要有敏锐的洞察力，细心观察，认真分辨 深远的。班主任既是班级的管理者，又是学生学习的指导者，同 学生的个体差异，以保证每个孩子都能在班级中得到发展。 时也是家庭教育的指导者。要同时做好这些工作，仅凭着一腔热 当班主任，大到班级整体氛围的创设，小到教室的角角落落、 情，加上我们在高等教育中接受的教育学、心理学是远远不够的。 点点滴滴，都值得我们去关注。在进行班级管理时，面对繁杂的 时代在变化，每个孩子又是每个家庭的希望，面对全新的局面全 琐事，我们要细心去发现，认真去观察，选择合适的教育方式，把 新的问题，教师必须作为一个持之以恒的学习者，才能做到处变 握好的教育时机，以实现教育的最佳效果。 不惊，考虑周全。 ２．耐心，师生交流情真意切 德国哲学家海德格尔认为，教师做一个优秀的学习者还不 在我身边，但凡优秀的班主任，都是学生无话不谈的好朋友， 够，他跟其他职业的学习者的区别在于，他还有推动、教会学生的 他们所带的班级中，学生普遍具有较强的幸福感，班级整体氛围 任务。海德格尔把这称为＂让学＂。对于班主任来说，我们既要做 积极向上。究其原因，大多是因为他们肯下功夫揣摩学生的心 一个会学习的人，也要具备一套能推动学生学习的本领，在管理 思，愿意花时间与学生交流，对学生倾注了自己的一片真心。在 班级的过程中，不断调动学生学习的积极性。所以，工作之余，我 班级生活中，大多数同学能够体会到同学们的关怀，感受到集体 们要不断的充实自己，提升自己的专业素养，为完成自己的教育 的温暖。但部分孩子由于自身的某些缺陷，无法赢得其他学生的 梦想添砖加瓦。 认同，更有甚者可能会被排斥，逐渐沦落成为班上的问题学生。