小学音乐quot;多声部音乐quot;的教学策略与探究.pdfVIP

2016年第16期 北 方 音 乐 NO．16，2016 （总第304期） Northern Music （CumulativelyNO．304） 小学音乐“多声部音乐”的教学策略与探究 陆海云 （浙江杭州余杭区五常中心小学，浙江 杭州 311100） 【摘要】小学生对于未知的知识有着强烈的好奇心且接受能力强，因此，音乐教学也要从小抓起。“多声部音乐”的学习作为学生音 乐素养和审美能力形成的重要组成部分，在小学音乐教学中占据着重要地位。“多声部音乐”的学习是学生掌握声部合作技巧的基础，为 学生以后的合唱学习提供保障。因此，教师在教学“多声部音乐”时，要注重合理运用教学策略，促进学生的学习的意识。 【关键词】小学；音乐；多声部音乐 新课标要求学生全面发展，学校对于学生的素质教学也得到重 手、脚拍击而产生的音乐节奏。这种既有音乐又有动作的练习方式 视。音乐作为培养学生素质的重要因素，在小学教育中具有特殊地 最适合小学生的学习，小学生天性好动，乐于参与到教学实践中， 位。“多声部音乐”作为音乐学习的的初始阶段，对于高阶段的音 因此，以声势的教学方式结合学生的学唱歌曲，能有效的锻炼学生 乐学习以及合唱学习起着基础作用，因此得到了教师的重视。那么 的音乐节奏感、拍击感。在教学过程中，教师首先做出规范的、固 如何培养小学生的“多声部音乐”学习，笔者就多年的教学经验， 定的节奏型拍击，学生依据教师的示范做出即兴的拍击练习，与教 对教学策略的选取与运用提出几点意见。 师的拍击交相进行；教师为学生提供固定的背景拍击，使学生即兴 一、建立学生的多声部和声意识 进行拍击练习；让学生运用双手分别拍击不同物体，练习上、下两 （一）转变教师的教学观念 个声部的协调能力，以及读谱能力和节奏感。此外，教师还可以把 所谓“水滴石穿”说明为达到一定的目的需要长时间、循序渐 声势结合学生熟知的歌曲，比如《小星星》、《卖报歌》等，学生 进的努力。在学生学习中也是如此，要注重学习的循序渐进、逐步 以教师高低声的弹奏来转变手脚拍击，锻炼学生的灵活程度和节奏 积累，有量化转变为质的飞跃。多声部音乐学习意识的建立要先从 的掌控能力。这样的练习，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能为 教师教学观念的转变开始，教师要从过去在低段音乐教学中对多音 学生以后的合唱、合奏打下坚实的基础。再者，教师还可以自编多 部音乐学习的无意识，转变为有意识的培养，从音乐教学的点滴中 节奏型儿歌，并带领学生诵读，练习从儿歌中分离出的节奏，从而 逐渐灌输多声部音乐学习意识。教师要善于运用多种教学方法丰富 训练学生多声部的节奏感。 教学课堂，在教学中培养学生的学习兴趣，提升学习的积极性，使 （二）训练多声部节奏 学生在学习中感受和声的美妙、和谐、优美，并使学生有意识地投 节奏的掌控对于学生多声部的训练至关重要。首先，教师可 入到和声的创作中去，提升学生的多声部音乐学习意识。 以运用节奏棒敲击学生熟知的曲目，让学生进行猜测，之后由易到 （二）从音乐教学的开始，建立多声部和声意识 难，培养学生的节奏辨别能力，提升学生的节奏感。之后可以让学 在传统音乐教学中，教学的初始是对学生单音、单声的训练， 生来进行敲击，提升学生的学习积极性，从而提高学生的学习效 之后循序渐进发展到多声部和声的练习。然而，等到学生学习多声 率。其次，还可以创设关于节奏的游戏，以学生易于接受的形式进 部和声训练时，会产生单声基础好，但无法适应多声部和声的训 行教学。教师可以以基本拍4拍进行拍击，之后让每位学生自己创 练，在训练中产生恐惧心理，造成教学效率的低下。因此，对于多 编一条4拍的节奏，依次进行，使学生