山东省乡村中学教师职业倦怠现状分析与建议.pdfVIP

山东省乡村中学教师职业倦怠 现状分析与建议喘 ●张峰韩延伦 摘要：对150名山东省乡村中学教师的职业倦怠现状研究发现，山东店乡村中学教师的职业倦 怠严重，有61．2％的乡村教师出现职业倦怠；不同·li另,l、不同婚姻状况的乡村中学教师职业倦怠不存 在显著差异。教龄在11-20年之间的乡村中学教师职业倦怠水平最高．教龄在6-10年之间的乡村教 师职业倦怠水平最低。乡村中学教师的职称越高，体验到的职业倦怠水平越低。 关键词：乡村；中学教师；职业倦怠 一、问题的提出 首次将“职业倦怠”作为术语来专门使用的美 师编制的工作倦怠问卷。也是国内研究教师职业倦怠 国临床心理学家弗登伯格(Freudenberger，1974) 认为，职业倦怠指服务行业中的个体在面对过度的 提出的职业倦怠三维度。采用5点自评方式对三个维 工作需求时，所产生的情绪和身体的极度疲劳状 度单独计分，1到5分别表示“从不如此”、“很少如 此”、“有时如此”、“经常如此”、到“一直如此”。情绪衰 态。ttlMaslach和Jackson提出职业倦怠包含三个维度： (1)个体情绪衰竭，表现为疲劳、烦躁、易怒和紧张等；竭维度与非人性化维度分越高。同时成就感得分越 (2)非人性化，指对服务对象表现疏远和冷漠；(3)个低，则表示职业倦怠程度越严重。本问卷的情绪衰竭 人成就感降低：个体感觉无力胜任所从事的工作以及 维度的内部一致性信度系数为o．90，非人性化维度的 缺乏成功的体验。闭 内部一致性信度系数为o．76，低成就感的内部一致性 大量研究表明，教师的职业倦怠使教师的教学水 信度系数为0．88。整份问卷的内部一致性信度系数为 平得不到正常发挥，对学生的成长和发展造成较大负 0．75，表明该问卷具有较高的信度，达到了测量学的 面影响，同时也会使教师的工作和生活质量下降，影 要求。 响其幸福感。和其他教师群体相比，乡村中学教师在 (三)研究过程 学生管理、升学压力、专业发展、职称晋升等方面面临 问卷为团体测试，施测前调查人员统一介绍指导 更大的压力。因此，在《乡村教师支持计划(2015—语，测试结束后由调查人员统一回收问卷。 2020)》颁布之际，了解乡村中学教师的职业倦怠现状 (四)数据处理 非常有必要。 采用Spssl9．0统计软件对数据进行描述统计、相 二、研究方法与实施 关分析等处理。 (一)研究对象 三、研究结果与分析 本研究选取青州市四所乡村中学150名在编教 (一)山东省乡村中学教师职业倦怠的总体状况 师进行调查，共发放150份调查问卷。收回问卷123 山东省乡村中学教师的职业倦怠描述统计分析 份，最终有效问卷98份，收回率为82％，有效率为见表2，情绪衰竭维度的平均分为2．92，非人性化维 79．7％。样本的描述性统计见表1。 度的平均分为2．53，低成就感维度的平均分为2．54， (二)研究工具 本研究采用教师职业倦怠问卷》(Mashch·本研究得到教育部入文社科一般项目(项目编号：13YJczH241) Burnout Educators 资助。 Inventory Survey，MBI．ES)作为研 张峰／鲁东大学教育科学学院讲师，博士，研究方向为农村教育和教师专业发展 韩延伦／鲁东大学教务处副处长，教授。博士，研究方向为教育管理 职业倦怠总平均分为2．69。根据职业倦怠的常用标我们对男女乡村中学教师的职业倦怠进行了t检验． 准，M≤2．5表示没有职业倦怠，2．5M3表示已经 结果见表3。从表中可以看到。男女乡村中学教师的 出现职业倦怠，3≤M≤4表示职业倦怠严重。131从表2 可以看到，有72．铴的乡村中学教师在工作中表现出 看，职业倦怠包含的三个方面情绪衰竭(t=O．49，p