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叁整壁塑竺竺兰!竺—圈 小议交互式课件 张镜贤 (华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079) 摘 要：本文从交互式课件的含义出发．探讨了交互式 分为两类： 课件的类型，交互式课件设计的理论基础，比较、介绍了课 (一)基于单机的交互式课件，适合单个学习者直接在 件制作的常用工具，最后提出了对交互式课件设计中应注 单个计算机上运行课件进行学习，这种课件实现交互的方 意的问题的思考。 式主要有以下两种：一是设计虚拟教师．在课件制作前请有 关键词：交互 交互式课件建构主义 关专家和教师根据学生及教学内容的特点。分析学生在学 习过程中可能遇到的问题，把与各个问题相关的知识和解 ～、交互式课件的含义 决办法做成一个功能模块，当学习者在学习过程中遇到难 对交互式课件的含义，不同研究者有不同理解．大部分 以解决的问题时，系统便自动给予相应提示，学习者也可通 研究者认为交互式课件是为区分传统演示型课件而提出 过主动询问的方式获得针对性更强的帮助。另外一种是设 的．“交互”指的是“人”与“课件”之间的互动．即强调课件和 计一个虚拟学习伙伴．陪伴学习者共同学习和解决问题，同 使用者间信息传递的双向性。这种认识固然有一定的合理 时在学习者和学习伙伴之间建立某种竞争机制。对学习者 性，但却不能完全反映出交互式课件中交互的本质．容易造 起到激励的作用。 成误解。 (二)基于网络的交互式课件，在这种课件中，可以充分 交互式课件从本质上说是课件，课件的首要属性就是 地利用网络的交互功能，将形式多样，功能强大的交互性工 教学性，一切课件都是为了辅助教学和促进教学而设计、开 具(如电子邮件、电子公告栏、网上练习和测验、网上论坛、 发的，所以交互式课件的交互必须体现出教学交互的规律 和特征。教学交互是指教学过程中各要素间的信息交流， 学习者在学习过程中能及时有效地与教师及其他学习者进 其中不仅包括师生间和生生间的直接交流，也包括借助中 行交互。需要指出的是。在单机型课件中使用的交互方法在 介进行的交流，无论交互怎样进行，交互的主体始终是人。 网络型课件中也是适用的，在实际课件设计和制作中，应该 在交互式课件下的交互本质上仍是使用者与使用者之间的 根据需要将各种交互功能加以灵活地选择和运用。 交互，课件只是提供了交互的工具和环境，“人”与“课件” 三、交互式课件设计的理论基础 之间的互动只是交互的表象，而不是本质；此外，交互不仅 由上所述．交互是指师生间、生生间的交互，因而交互 是交互式课件所提供的工具和环境，还是学习者进行学习 式课件设计的理论基础应能同时兼顾教学中教师和学生 不可缺少的一部分。明确这两点，对我们正确理解交互式 的行为．即持“主导——主体”型师生关系的理论。建构主 课件的含义．设计和开发出更有价值的交互式课件都是非 义认为：知识不是通过教师传授得到的。而是学习者在一 常重要的。 定的情境下，利用必要的学习资料，通过与其他人(教师、 二、交互式课件的类型 学生等1进行广泛的交流与协作，以学习者自我意义建构 根据交互式课件运行环境的不同．可以将交互式课件 的方式而获得。其学习理论强调的四大要素包括“情境”、 从采集卡的数据缓冲区传送到程序的缓冲区．并可进行必要 并对采样系统的组成和数据的分析的方法作了简单介绍。 的数据格式转换。