小课件,让数学课堂动起来.pdfVIP

、墨技沭与瘟翊 栏目编辑：周 刀1Il漂件夕 口文／苗红英 现在有些教师为了赶时髦，制作计算机课件时往往 是小课件衬出大效果。 一味追求“高科技”，甚至把课件搞成了电脑多媒体功 能的演示。孰不知，这样反而会分散学生的注意力，影 需则用之，突出实效 响课堂的教学效果。课件作为一种教学手段，提高学生 多媒体课件辅助教学固然有它的好处，但也并非时 的学习兴趣仅仅是其目的之一，然而课堂教学的最终目 时处处都比常规教学(这里指黑板教学)好，这一点在 标是让学生学会知识、掌握技能。爱因斯坦曾说过“简 数学课的教学中尤为明显。所以教师备课时，应首先考 单就是美”。经过多年的教学实践，我发现小课件在中 虑这个因素，对于一些比较直观的东西，就尽量避免使 小学数学课堂教学中更具优势，它精巧灵活、方便实用， 用多媒体从而使之变得复杂。比如高一数学新教材中的 可以根据教学形式自由组合，而且可以留下足够大的空 “简易逻辑”这一章节中的“逻辑连接词”等内容，讲解 间进行师生互动交流。 的知识点简单明了，非常直观，就没必要利用多媒体来 进行深挖。而对一些抽象性比较强的内容、一些利用粉 灵活实用，以小衬大 笔难以表达清楚的内容，多媒体课件无疑是一个非常好 评价一节多媒体数学课的标准，并非是其是否利用 的选择。我认为，大多数的几何内容，在要求空间想象 了多媒体技术，也并非一堂课使用多媒体的时间长短， 能力较高的前提下，很多学生在思想上难以适应，而多 而是课堂效果，是实实在在的课堂教学质量。我们这里 媒体课件能解决这一难题。在各种图像制作和图像处理 暂且不评论大型课件在数学课堂教学中到底是好是坏， 软件的帮助下，很多二维、三维乃至多维的空间几何体 只是就小课件在教学中的优势谈一谈自己的看法。既然 都能通过多媒体直观地摆在学生的面前。它们在辅助学 称之为小课件，当然首先是小，不占用多大的空间和时 生理解和解题方面，将会提供非常大的帮助。有些内容 间，还有一点就是灵活，可根据需要而进行不同的选择， 的教学并没有一个严格的界限说是用课件好还是不用课 它不会固定教学中非得使用什么模式之类，相反的，由 件好，比如“集合”这一章节的内容，在其表示方法和 于小课件只是穿插于课堂教学之中，会留有充足的时间 集合的性质讲解中，我认为，教师在黑板上进行规范的 让教师和学生进行互动交流，并能调动起学生学习某个 引导和书写，让学生自己多练练笔，对于学生良好习惯 教学内容积极性的小高潮，达到预期的或者是意想不到 的培养是大有好处的。然而多媒体课件可能就很难做到 的效果。“小课件，让数学课堂动了起来。”这也可以说 这个环节，学生往往是看清楚了，但是没有深刻的理解 信息技术教育2006．1167 技术与碰用眵 E—mail：tougaol@nettime．net．cn栏目编辑：周轶 和印象。而对于集合的子、交、并、补等内容，多媒体 最优组合。当然，这也就否决了“一个课件制到底”的 课件所显示的效果与普通的黑板教学效果相比，其差异 教学方式，取而代之的是一些小课件，每个课件都能充 性是可想而知的，特别是在展示“韦恩图”的时候，多 分地展示教师所要表达的内容，而且在