效用、边际效用在全日制自考教学中的运用.pdfVIP

● 探索·【成才纵横】 效用、边际效用在全日笨lj宜鸯教学中的运用 湖南长沙●熊劲松。刘红华 摘要：有的学生由于高考的失利走 学效果。效用在经济学领域可以理解为满 在教学过程中．我们可能遇到过对老师的 上了自学成才的道路。而这批学生在老师 足感、新鲜感、好奇感等。关于上课要认真 提问很沉默的学生。对老师的提问不理不 精心培育下是可以成才的。对于这批学生 听讲的一些大道理从小就耳濡目染，这是 睬，使老师觉得是在唱独角戏。作为一名老 的教学，需要老师花心思，在教学上实现 典型的边际效用递减现象，好比我们平时 师，我用何种方式使学生答问更加积极呢? 突破．以满足这部分学生的需要。作为一 吃某一种食物时。次数多了，有一种“吃腻 有一次，笔者故意喊起一批学生来回答问 名高校教师，尤其是要做一名受自考学生 了”的感觉是一个道理。这时我们可以利 题，全班一大半站在那儿，黑压压一片，都 欢迎的教师，实属不易。那种只顾教学不 用效用的原理，改变批评方式，使课堂气 不回答。于是，笔者感叹道：“班上的刘胡兰 注意学生心理变化，不讲方法策略的做法 氛充满着新鲜感、好奇感。于是，当笔者再 真多。”“刘胡兰真多?”学生好奇了忙问道： 是不可取的。教师在提高自身素养的同 一次在教学中又遇到学生嗑瓜子的现象 “老师这是何意?”笔者笑答：“刘胡兰面对 时，更要与时俱进地在教学中体现时代的 时，笔者再也没有像以前一样把课停下来 敌人的质问坚强不屈，不知道就是不知道， 特色。如何在教学中研究一套符合自考学 先讲纪律，讲大道理了。此时，笔者只是突 看你们能把我们怎么样?”学生笑了，也连 生心理的教学方法是我们教育界一个永 然把课停下来．并很严肃地讲道：“班上有 声讲，“老师不是敌人。”笔者借此机会和学 恒的课题。本文在教学实践经验总结的基 老鼠。”此时全班同学望着我。“老鼠分两 生沟通了，老师不会像敌人一样对你们严 础上，结合经济学中效用的基本观点，旨 种，一种是长耳跳鼠，长耳跳鼠是国家法 刑拷打逼供的．回答正确老师只会表扬你， 在总结效用、边际效用在教学实践中的功 律保护的；而另一种是过街老鼠，而过街 错了也没有关系，以后大胆回答就是。从此 效。以期提升教学质量。 鼠是人人喊打的。…‘我们班的这只老鼠， 以后。该班也活跃了。 关键词：效用；新鲜感；运用 是哪一类呢?”听懂了的同学必然会回答 三、在教学实践中实现效用、边际效 “过街老鼠”。尤其是班上没有嗑瓜子的异 用的意义 一、效用、边际效用的含义和作用 性同学。笔者连忙解释说，“我可没说哦， 经济学中存在这样一个问题：旅游产 效用是指商品满足人的欲望的能力。 这是你们班同学说的。”此时，全班一阵大 品具有满足人们需要的能力，一般用“效 或者说，效用是指消费者在消费商品中所 笑。接着上课，从此再也没有学生上课嗑 用”表示人们从消费产品和服务中得到的 感受到的满足程度。西方经济学家强调效 瓜子了，上课纪律明显好转。 满足。就像我们用度量衡来衡量质量，用摄 用的主观性，认为某种物品是否具有效用 教学中尽量避免直接点名批评学生。 氏度来衡量温度一样，人们用效用单位来 及效用大小取决于消费者对该物品的主 以前在教学中如有学生讲小话，或者做与 衡量效用的大小。如果人们到一个地方出 观感受。同时，效用也可以理解为工作中 课堂无关的事情，一般常以直接点名的方 游，出游次数用n表示，当人们第一次到该 的一种满意感、新鲜感、好奇感。学生一次 式进行批评，但直接点名效果不佳。大学 地方旅游时得到的好奇感、满足感是最大 听课就是一次精神消费。而老师一次教学 生都是成年人，自尊心一般比较强，批评 的。随着次数的增加，总效用到最大时，边 的信息给学生带来的往往是负效用，受到 际效用为零。就好比一个在地震中困了三 实际就是教师对学生提供的一次精神服 务的过程。这个过程中，学生所享受到的 批评的学生心理上将有一种不悦感。尤其 天三夜的人，当救出以后吃到的第一个面 精神服务的大小就是效用的大小。边际效 是当学生在课堂上从未受到批评时，教师 包效用最大。有充饥和救命感。随着面包个 用是指消费者每增加一单位商品消费所 的第一