主题学习初探课件.ppt

走近“语文主题学习” 朝阳县教师进修学校 一、“语文主题学习”内涵 二、“语文主题学习”的四大特点 三、“语文主题学习”基本理念 四、怎样进行“语文主题学习” （一）分享“语文主题学习”的成果 （二）?小学语文“主题学习”的具体操作方法 （三）单元整体教学设计案例 一项调查显示：我国国民每年人均阅读图书4.5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。 语文主题学习： 凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫做“语文主题学习”实验 。 以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（又称《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。就是让学生在用1/3的课堂时间学完教材的基础上，其余2/3的时间在老师的指导下自主、自由的阅读！ 语文主题学习的三个要义“大量阅读”是学习的基础；“课内阅读”是实验的关键；“主题学习”是学习的形式。 二、“语文主题学习”的特点 1、强调课内大量阅读。 2、围绕单元主题，设置了大量适合学生阅读的经典美文。 3、提高识字效率和阅读质量。 4、一般学校，一般师资，一般学生都能做得来。 低年级：（1）识字必须扎扎实实，这是学习语文运用语言的基础，也是义务教育阶段的重要教学内容。 （2）朗读是培养语感的基础，语感是读出来的，是通过大量的阅读、积累、储存、内化而形成的，不是教出来的，每学期的一本书，学生即便全都背下来了，也未必能形成良好的语感。 中年级：中年级阅读教学的重点，在识字过关的基础上，对学生进行阅读方法的指导，以习得方法为主。 高年级：高年级阅读教学的重点，在自主识字的基础上，引导学生紧扣单元主题，进行课内大量阅读。（以阅读、积累运用为主，坚持多读的原则，坚信质从量出，厚积薄发） 不同年段所用课时的建议 一年级可用三分之二的时间学字词，指导学生朗读课文，用剩余的三分之一的时间指导学生拓展阅读，培养语感，巩固生字；二年级可用二分之一或五分之三的时间学习教材，用二分之一或五分之二的时间指导学生拓展阅读。中高年级逐步达到三分之一的时间学教材，三分之二的时间课内大量阅读。 主题学习基本理念： 1.简简单单教语文，把学生的“学”落到实 处。 2.转变教学方式，切实保障学生的“学”。3．要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课 。4.实施课内大量阅读。 5.主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。 毕英春老师的“1+X单元主题教学”： “单元主题教学”，就是把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的内容情感主题，挖掘本单元的一个训练点主题，然后围绕重点，大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。 “1”，指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、编者、学生间的平等对话，从中品味、欣赏蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观，进行听说读写的基本语文能力训练，并渗透一定的学习方法。可以说,这篇文章担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。 “X”，指的是若干篇略读课例的教学。除一篇精读课例之外,?单元内的其它几篇文章和《主题学习丛书》都作为略读课例。对这些文章，不必逐一探究每个字、词或句子的意思，可有选择地进行阅读。可跳过某些细节，以求抓住文章的大概或自己所需，从而加快阅读速度。一般采用学案的形式，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。 1+X单元主题教学，实现了三大融合： 一是精读与略读的融合，既品词析句，又海量阅读 二是理解与运用的融合 三是学文与学法的融合 三种基本方式： 一篇带多篇 课内多篇 课外多篇 1单元课本内容（教材）＋（同步阅读）主题阅读材 料≈13课时。第一课时：读熟本单元的4篇课文。第二课时：认读本单元的生字词，达到当堂听写。第三----八课时：学习教材中的4篇课文＋8—10篇主 题学习材料。第九课时：学习练习，总结本单元学习重点。第十课时：自由阅读主题学习材料中的剩余内容，做好阅读笔记。第十一课时：主题学习材料读书汇报。第十二——十三课时：习作练习。 具体操作方法1、熟读教材，掌握生字词（约2课时）2、运用教材，扩展阅读（约6课时）3、回顾整体，积累提高（约1课时）4、开展主题活动，展示阅读收获（约1课时