双师教师队伍建设的现状与对策研究.docVIP

“双师”教师队伍建设的现状与对策研究 侯钫 陈斌 杨小燕 （四川交通职业技术学院 成都 611130） [摘要]我国高等职业教育正由外延型扩张步人内涵型发展的道路，师资队伍建设是内涵建设的重要内容之一。高职教育的职业与教育“双重”属性，决定了高职师资队伍发展的“双师化”方向。本文以现状调查为基础，分析了我院当前“双师”教师队伍建设的基本状况和存在的问题；依据调查结果有针对性地提出了“双师”教师队伍建设的途径。 [关键词]“双师”，教师队伍，现状，对策 目前，我国高等职业教育正由外延型扩张步人内涵型发展的道路，决定高等职业教育未来走向与命运的根本在于职业教育的培养质量，而师资队伍是高等职业教育培养质量的决定性因素。高职教育以培养生产、服务和管理第一线技术型、应用型人才为主要目标。因此，建设一支高素质的“双师型”师资队伍是提高高职教育教学质量的关键，也是面向未来发展高职教育的战略任务。 为了解我院“双师”教师队伍的建设状况，进一步探索构建“双师”教师队伍的有效途径，学院编制了《“双师”教师队伍建设问卷调查表》，对学院教师进行问卷调查。问卷共发放100份，其中有效问卷93份，调查对象涉及学院7个系和公共教学部的教师。 一、现状分析 当前，对“双师型”教师的理解主要有以下几种：一是“双证”即“双师”；二是“双职称”即“双师”，；三是“双素质”即“双师”；四是“双来源”即“双师”。由于我国高职教育的内涵建设还处于起步阶段，“双师”处于求大于供的状态。因而，在实践层面对“双师”教师的理解主要是指“双素质”和“双来源”教师。在此理论前提下，我院目前的“双师”队伍建设情况分析如下： （一）“双师”教师的构成状况 师资队伍的“双师化”是实现高职教育培养目标的内在要求。学院的师资队伍建设“双师”为目标，鼓励教师到企业实践锻炼，取得行业资格认证证书，同时引进企业技术人员，实现队伍结构的“双师化”。据2006年统计数据，以“双证”为标准，学院各系部当前的“双师”构成状况如下：获得茶艺考评员、调酒考评员、高级工程师、律师、造价员、会计证、高级钳工、微软工程师等“行业认证证书”的教师比例为13％。其中，道桥系的“双证”教师比例为11.8％，建工系为28.6％，汽车系为20％，自动化系为23.7％，经管系为2.2％， 人文系为27.3％。以“双来源”为标准，学院从行业企业一线聘请的专业教师为136名，专兼教师之比达1：0.35。 作者简介：侯钫，四川交通职业技术学院党委书记，工学硕士，高级工程师。028（二）“双师”队伍的建设途径 当前，学院“双师”队伍建设的主要途径是通过培养教师实践操作能力和聘请企业技术人员，即通过“内培”与“外引”分别实现“双师素质”和“双师结构”教师队伍的构建。 1．内培 我院现有“双师”教师的培养途径主要有：参加相关技能培训、到企业实践锻炼、与企业开展项目合作，以及参加国家相关考试等等。如表2所示。 表2 学院教师成为“双师”教师的主要途径 选项 被选率 ①到企业实践锻炼 38％ ②与企业开展项目合作 17％ ③参加相关技能培训 39％ ④其它：a.在企业工作；b.自学；c.参加国家有关考试。 通过上述途径，学院教师深入企业生产一线，实践操作能力明显提升，一方面有效促进了教师的“双师化”，有利于学生技能和素质的培养；另一方面实现了校企深度、广泛合作，校企“一体化”程度提高。 2．外引 调查结果显示，在“聘请企业技术人员的主要目的”选项中，“加强校内校外交流，深化校企合作”一项得票最高，达59票，被选率为63％；其次是“应对市场科技的快速更新，加强对市场的把握”一项，得45票，被选率为48％；“应对将来变化，自己可以少引进教师”一项得票最低，仅9票，被选率为10％。在“聘请企业技术人员的主要任务”选项中，“加强产学合作，强化科技服务”一项得票最高，达60票，被选率为65％。由此可见，学院教师对人力资源“外引”已经突破了仅仅对学院教师队伍数量上的补充这一低层次阶段，学院教师已较为充分地认识到了企业技术人员在深化校企合作以及产学合作中的重要作用。 二、存在问题 （一）“双师”教师的评价体系还未建立 “双师”教师的评价标准对“双师”队伍的建设起导向作用。就当前而言，“双师”教师还没有统一的认定标准，尽管国家层面制订了相关标准，但各地区、各学院根据自身的具体情况也制订了适合自己的评价标准。同时，不同的评价主体站在不同的立场，其评价标准也呈现多样化。图1、图2、表1反映了学院教师“双师”教师评价标准状况。 图1 职业资格认证证书获取情况 图2 教师对自身是否是“双师”教师的评价 表1 专职教师“双师”评价标准 选项 比例 ①有教师专业技术职务证书和企业行业职业资格认证证书 38％ ②在教学中具备需要的专业理论