楞次定律CAI课件的设计.pdfVIP

第16卷第4期 常熟高专学报 V01．16No．4 2002年7月 of Joumal ChangshuCollege 楞次定律CAI课件的设计 钱忆平1，卢达1，陈海鹏2 215143) (1．常熟高等专科学校物理系，江苏常熟215500；2．苏州市湘城区黄埭中学，江苏苏州 摘 要：在当前的素质教育中，多媒体CAI辅助教学运用日趋广泛，并在教学中起着重要的作用。 但作为多媒体cAI的开发者，必须考虑多媒体cAI的设计原则以及哪些内容需要用课件来表达。 不应盲目去追求多媒体CAI课件，而是要结合课堂教学的需要，有选择的进行此项工作。本文结合 楞次定律课件的设计加以分析。 关键词：cAI课件；CAI设计；教学软件 中图分类号：TP39 文献标识码：A 众所周知，21世纪教育改革的一个重要课题就是如何培养创新人才，脱离应试教育的束缚，培养学生探 索知识、发现知识的能力。这样必然在课堂教学中给教育工作者提出了一个新的问题：如何在传授知识的同 时，能够让学生自己去探索知识、发现知识、掌握运用知识，具有自我教育的能力。 在传统的应试教育中，课堂教学多采用讲授为主的教学方法。这种教学方法的基本出发点是以教师为中 心，它的基本过程是教师以文字和语言符号为主的教育信息传播，学生是被动的接受和机械的学习。这就在很 大程度上制约了课堂教学的效果。多媒体技术的日益发展和普及，为我们在课堂教学中提供了一个新的思路 方式，在提高学生的思维能力和探索知识的能力上起着越来越重要的作用，并为教学提供一个理想的环境。 1楞次定律多媒体CAI课件的设计原则 多媒体辅助教学的目的在于为教师授课提供有效的辅助手段，采用形象生动的教学以提高教学效果。 采用多媒体辅助教学具有形式多样、内容生动有趣，各种物理现象便于观察理解，教学方法更加灵活等特点。 但是cAI课件在设计时立题、选材的好坏，将直接影响课件的表达能力和表现效果。由于物理学研究对象具 有极大的普遍性，所以并非所有的物理现象和物理实验搬上计算机屏幕都会取得好的效果。因此在设计楞 次定律cAI课件时，我们遵循了以下几个原则： 1．1正确生动地表达出学科的知识内容，变抽象为形象，将复杂问题简单化。 的照搬，而是应以授课为主，将课堂教学中不易表达清楚而采用多媒体技术能较完善表现的某一部分作为系 统设计的主要内容。在楞次定律中，磁和电都是看不见摸不着的东西，教师难于教学，学生难于理解。采用 多媒体cAI课件的形式，就能使磁、电转换由抽象变形象，从而使复杂问题简单化。 收稿日期：200l—ll一10 作者简介：钱忆平(1967一)，男，江苏常熟人，实验师 90 常熟高专学报 2002年 1．2反映本学科的教学过程和教学策略。 在多媒体教学过程中，通过多媒体信息的选择，系统结构组织、学习导航、问题设置等方式来反映教学过程 和教学策略。一般在教学媒体中应包含知识的讲解、举例说明、媒体演示和提问等。楞次定律是物理学中较为 完整的一个教学内容。在课件的设计中我们考虑了前后知识的联系，也突出了自身的特点，即磁电的转换。同 时，在课件的设计中有相关知识的引入，有直观现象的计算机演示，并分别就不同的情况作出分析，然后结合实 例加以应用。这样就使学生在一个相对完整的教学内容中来学习理解楞次定律，并能循序地加以掌握。 1．3应具有学生和计算机进行信息交互的界面。 交互界面是学生和计算机进行信息交换的通道。交互界面包括窗口、菜单、按扭、图标和快捷键等。在 多媒体教学软件中应该具有友好的人机交互界面。学生通过自己的感觉器官接受教师的教学信息，理解讲 用了多种人机交互方式，如按钮、窗口等，动、静结合，形象生动。 2楞次定律多媒体CAI课件的实现技术 2．1 结构设计 多媒体CAI系统一般是按类似于书的结构来组织课件页面的。它可以顺序排列