2015年高考化学全国新课标卷Ⅰ试题与课程标准的一致性研究.pdfVIP

201 5年高考化学全国新课标卷I试题与课程标准的一致性研究 庄晓文1’2，姜建文”，桑晓燕1 (1．江西师范大学化学化工学院，江西南昌330022；2．广东省台山市鹏权中学，广东台山529200) 摘要：以《普通高中化学课程标准》和2015年高考化学全国新课标卷I试题为研究对象，采用韦伯一致性分析模型，从 知识种类、知识深度、知识广度、知识分布平衡性4个维度分析其一致性水平。研究发现，整体而言，2015年高考化学全国新 课标卷I试题与课程标准之间具有较好的一致性水平，但试题与课程标准的一致性在知识深度、知识广度层面尚存在提高 空问。 关键词：课程标准；高考化学试题；一致性分析；知识分布 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 文章编号：1005—6629(2016)1—0087—06 “课程标准是教材编写、教学、评估和考i矗渝。 学全国新课标卷I试题的知识种类、知识深度、知 题的依据”[1】。高考化学试题是否与课程标准保持 识广度和知识分布平衡性与之_致性情况，以期更 一致，直接关系到教师能否参照课程标准完成教 好地发挥课程标准对教学和命题的指导作用。 学任务，因此，笔者以《普通高中化学课程标准》 1研究方法与过程 (以下简称《课程标准》)为基准，在修订韦伯一 韦伯一致性分析模型具有系统的分析程序和 致性分析模型的基础上，通过分析2015年高考化方法，可靠性高且应用广泛。它包括知识种类、知 corn。 +通讯联系人．E-mail：jjw999@163 师还可充分利用教材，设置实用或有趣的情境，刺 参考文献： 激学生进行思考、对比和总结，这会比教师简单重 【1】中共中央办公厅．中共中央国务院关于深化教育改革 复地讲解更有效。在习题课教学中，也可以借鉴梁 全面推进素质教育的决定[z】．中国民族教育，1999，(3)：4-8． 德娟、蔡纽c}乇p】教师提出的“问题表征多样化、问 [2]中共中央国务院。国家中长期教育改革和发展规划纲 题情境生动化、应用深广素养化、科学品质潜默 化、能力培养多元化”等教学策略来推进我国新课 txt／2010—03／01／content3．htm [3]柴勇．电化学高考例题趋向与应试策略浅析U】．化学 程教学改革。 教学，2005，(3)：47～49． 3．3加强问题解决、任务驱动式的复习课教学 【4]柴勇．2009年高考电化学类试题大汇题U】．化学教学， 问题解决、任务驱动式的复习课教学要求教 2009，(11)：65～67． 师关注知识的使用情境，在联系实际的背景下提 【5】薄晓军．电化学原理及其应用专题复习U1．试题与研 出问题，帮助学生体验知识的形成过程、发展方向， 究，2012，(23)：43～48． 领会知识之问的贯通联系。当教师提出的问题是 [6】蒋涛，高中生原电池认识发展的模型建构及测评研究 生产生活中需要解决的实际问题时，不仅可以避 【D】，北京：北京师范大学硕士学位论文，2011 免由于知识梳理和习题讲练的单一复习课教学模 【7】王维臻，王磊，支瑶等．电化学认识模型及其在高三 式引起学生的枯燥感，还能够引导学生将实际问 原电池复习教学中的应用【乙】．2014：34—40 [8】丁晓新高中生原电池认识发展【DJ．北京：北京师范 题转化成化学学科问题，然后利用相应的解题思 大学硕士学位论文，2014． 路、结合适当的实验手段，寻找问题解决的方式和