概率论与数理统计CAI课件的制作和应用.pdfVIP

2008年6月 山东师范大学学报(自然科学版) Jun．2008 of Normal V01．23No．2 第23卷第2期 JournalShandongUniversity(NaturalScience) 概率论与数理统计CAI课件的制作和应用 张素梅 (西安邮电学院应用数理系，710121，西安∥28岁，女，讲师) 摘要利用多媒体技术和统计软件探讨了概率论与数理统计教学CAI课件制作的一些技巧．CAI课件的应用既为教师提供 了一种直观有效的教学手段，同时也提高了学生的学习兴趣，在概率论与数理统计教学中取得了良好的效果． 关键词CAI；多媒体课件；概率论与数理统计 中图分类号G434 l CAI概率统计教学多媒体课件的制作 利用计算机辅助概率统计教学，应根据概率统计这门学科的特点．概率统计实际上是两门课程，其中概率论是随机数学 基础课，对学生来说，比较难接受的是那些基本概念．因此概率论课应偏重于多媒体课件的使用．而数理统计既与概率论的内 容相联系又有别于概率论，它是在概率论理论的基础上，利用数据进行推断的一门学科．所以，在教学过程中既要使用多媒体 课件对统计的基本概念加以说明，又要在利用数据解决推断问题时使用统计软件进行演示和分析结果． 课件．但是由于概率统计课程的特点，仅靠单一的PowrPoint软件很难制作具有良好交互效应的多媒体课件．比如在涉及到随 从网上下载一些现成的软件．网上有很多用于概率函数作图和数据统计分析的工具非常有效和方便．比如用于进行数据正态 分布研究的正态分布分析工具就是一个很方便的软件，它可以根据正态分布的平均值(卢)和方差(仃2)自动生成密度函数图 形；可以计算随机变量落在某个区间的面积，还可以通过调整均值和方差观察图形的变化．这里以∥=75，口=2为例，绘制正 态分布的概率密度曲线如图1所示．图2是正态随机变量落在区间(75，78)内的概率图． 图1 F=75，口=2的正态密度函数曲线图 图2正态随机变量在区间(75，78)的概率图 2现有概率统计软件的应用 在数理统计教学中存在大量的统计数据计算问题，由于人工计算能力局限所致，许多样本容量大或计算方法较为复杂的 统计方法就无法贯穿在课堂教学之中，而只能停留在样本容量小或计算方法较为简便的统计方法的介绍上．而在多媒体教学 模式中，它只要借用一定的统计软件，如SPSS、SAS等软件这个问题即可迎刃而解’． 比如：已知合成纤维的强度与拉伸倍数的试验数据，利用数理统计中的一元回归分析研究强度与拉伸倍数之间是否存在 收稿日期：2008—03—02 第23卷 山东师范大学学报(自然科学版) 第2期 如图3所示，直观地反映两者之间的线性关系． 再如：利用SAS软件中概率分布函数可计算正态分布、二项分布、 泊松分布、指数分布等事件的概率，对于各种分布通过改分布中的参 数绘制其图形，体现分布中参数的意义(如正态分布中的F和盯2)．这 些工作不仅减少了学生重复计算的麻烦，而且使学生更好地理解概率 分布中参数的意义、定理实现的条件及极限过程，这些过程在以往的 教学手段下是无法实现的． 当然，从教学角度出发，以数学为基础的软件并不能涵盖所有根 率统计教育软件的功能．总是依靠纯粹的函数作图、数据处理等特定 软件系统是不现实的．我们可以针对具体教学内容制作一些可以嵌入 到Web页中(例如以Webquest的形式)，将学习工具以及操作方法、相 关的学习任务结合在一起．当然，制作这些交互性强、适合概率统计教 学的教育软件并不容易，既要有技术支持，还要考虑设计教育软件的 图3拉伸倍数和强度的散点图 理念与方法． 3应处理好的关系 在利用多媒体课件和统计软件进行概率论与数理统计教学时，应该注意和处理好以下几个问题： 1) 与传统教学方式的结合．CAI课件为概率论与数理统计教学创建了良好的教学情境，但并不排斥传统的教学手段J，