民办高校自考助学学生的群体心理引导——社会互动论的视角.pdfVIP

教育学术月刊 2015年第2期 EDUCA啊oNRE团LARCHMONTHLY 民办高校自考助学学生的群体心理引导 ——社会互动论的视角 ■邹淑俐 摘 要：高校扩招政策实施以后，民办自考助学形式逐渐成为自考教育的主要形式，使得自考教育具有组织化 教学和管理的特征。但是社会对于自考助学学生的关注度与其现有规模不匹配，自考学生群体内部认同和自我期 待偏低，他们的自我成就动力明显不足。针对江西省民办高校自考助学群体的社会问卷调查表明，自考助学群体的 自我评价偏低、负面心理暗示偏多的现状与社会环境、群体影响和自我暗示这三种主要社会互动过程密切相关。要 做好自考助学学生的管理工作，需要从政策法规、群体文化和个体心理调节三个方面入手，调整学生心态，增强自 考助学学生工作的管理效率。对于自考助学群体的管理应着重帮助其克服消极的心理状态，实现群体积极向上的 文化氛围。 关键词：民办高校；群体心理；社会互动 5)2一0068一05 中图分类号：G40—058文献标志码：A 文章编号：1674—2311(201 作者简介：邹淑俐。女，江西省教育考试院讲师(江西南昌 330038)。 高校扩招政策实施以后，民办自考助学形式逐渐 招生规模．高等学校校园软硬件设施迅速发展，特别 成为自考教育的主要形式，使得自考教育具有组织化 是一批民办高校的迅速发展．学校已经有能力容纳更 教学和管理的特征。然而，社会对于自考助学学生的 多学生在校学习，原本分散式的自考教育逐步被学校 关注度与其现有规模不匹配，自考学生群体内部认同 全日制的“自考助学”形式取代。 和自我期待偏低．他们的自我成就动力明显不足。本 自学考试当前呈现出组织化的倾向。在职业余参 文以针对江西省民办高校自考助学群体的社会问卷 加自考学习的考生比例逐步缩小，全日制学习的形式 调查为基础，从群体心理引导的角度分析民办高校自 成为主流。教育部自考管理中心统计显示，近5年来， 考助学的管理。 大多数的自考生在校注册，作为各类民办高校招收的 全日制自考助学班的学生．他们大部分是应届和历届 一、自考教育：从分散式自学转向全日制自考助 的高考落榜生，自愿在民办高校接受全日制自考助 学 学，期望能在助学单位的帮助下，更好地通过考试，获 取相关专业自学考试本、专科文凭，为将来自热化的 进入20世纪的90年代后期，我国高校开始扩大就业竞争增加筹码。我国自考教育的形式已经发生了 民办高校自考助学学生的群体心理引导 显著变化，集中体现在原本松散自由的自学考试逐渐 问题及其解决方法。与个体心理形成不同，群体共同 组织化，自考助学生逐渐成为在校就读大学生群体当 心理的形成往往在社会交互当中完成。处在社会交往 中的一部分，他们在校注册就读．采取班级化的教学形 中的个体，不断与外界互相交流信息。并在这个过程 式。江西省2012年参加民办高校自考助学班人数已当中形成自己的判断。社会互动理论认为．外界期望 经占到全省自考生人数86％，自考生的学习以全日制 我们如何行动的这种意识。会与我们紧密地联系在一 为主，自考助学的组织化．集中体现在教学和考试的 起，而这个无形当中存在着的力量，可能是社会环境， 组织化及日常管理的组织化。 也可能是自己所处的群体，还有可