不同班级环境下初中生成就动机研究.pdfVIP

第25卷第12期 四川教育学院学报 2009年12月 0F COLLEGEOFEDUCATIoN Dec．2009 V01．25 JOURNALSICHUAN 不同班级环境下初中生成就动机研究 张 灏1，杨 柯2 (1．四川师范大学教师教育学院，成都610068；2．四川教育学院教育系，成都611130)’ 摘要：目的探讨不同班级环境下初中生的成就动机水平。方法选取320名初中学生，采用《我的班级) 问卷以及成就动机量表进行调查。结果1．班级环境各维度以及成就动机在不同年级上有显著差异；2．班级环境 各维度分别与成就动机、追求成功动机以及避免失败动机有不同程度相关；3．班级环境各维度对成就动机、追 求成功动机以及避免失败动机有不同预测作用。结论班级环境和成就动机在年级上有明显变化，班级环境能 对初中生成就动机水平有预测作用。 关键词：班级环境；成就动机；追求成功动机；避免失败动机 doi：i0．3969／i．issn．1000--5757．2009．12．113 中图分类号：G40--03文献标志码：A 1引言 女生153名，回收有效问卷307份，有效率为95．9％。 学校作为学生学习活动的主要场所，其中的社会心理 2．2研究工具 环境对学生的学习和发展具有广泛和重要的影响，吸引了 2．2．1中小学班级环境问卷 众多研究者的关注。当前的理论比较强调生态学的或系统 采用江光荣编制的《我的班级》问卷，同卷包括师生关 论的观点，这种观点主要是把发展视为一个。个人一环境” 系、同学关系、秩序纪律、竞争和学习负担5个维度。共38 相互作用的过程。个人与身边的环境共同构成一个生态系 个项目。同卷为学生报告的5点量表，从“完全不符合”到 统。不同环境成份对于个人有着远一近、直接一问接的影 “完全符合”依次计。一4分，研究表明该问卷具有较好的信 响力￡”。江光荣总结西方学者对于学校社会心理环境的 效度，除学习负担外，其他维度分数越高．表示学生主观感 研究后发现。西方学者的研究大多集中于具有“教学效能” 知的班级环境越好。该量表Cronbach’St：t系数在0．71到 的学科课堂环境(classroomenvironment)。再加上学校里0．9l之间。 。班级”的概念及其功能都比较薄弱．所以很少涉及班级环 2．2．2成就动机量表 境(classenvironment)的研究．但在中国．学生在一个成员采用叶仁敏修订的Gesme和Nygard编制的成就动机 比较固定的班级里从事学习、生活等各种社会性交往，并且 量表。量表共30题．分为两部分，每部分15题，分别测定 中国学校中课堂是隶属于班级的，所以班级是学生在家庭 追求成功的动机(Ms)和避免失败的动机(Mf)。量表采用 环境之外最重要的发展环境【2]。近年来，国内学者也开始 4点记分，与自己情况完全符合记4分，完全不符合记1 关注班级环境的作用，并对班级环境与学生适应水平，学校 分。成就动机得分由追求成功的动机得分减去避免失败的 态度和学业行为。社会行为和学校适应，心理健康，学习成 动机得分构成。得分越高表明成就动机越强。该量表的分 功感等方面的关系进行了探讨C3,4,S,6】，本研究以初中生为半信度为0。77(p0．01)，效度为0．56(p0．01)． 对象，考察班级环境对学生成就动机的影响。为探讨初中生 2．3程序 成就动机的外在环境影响因素提供依据。 调查在该学年的下半学期进行。以保证每个年级都已 2方法 形成较为稳定的班级环境，以问卷的形式不记名填写，采用 2．1研究被试 集体施测的方式对抽取的320初中学生进行测量。施测过 对象选取成都市3所初中，初一到初三共9个班