浅议高教自考音乐教育专业理论课程的考核.pdfVIP

浅议高教自考音乐教胄毫业理论课程硇考核 王锐 (哈尔滨师范大学艺术学院，黑龙江哈尔滨150080) 摘要：本文从分析全日制普通高校音乐教育专业理论课程的考核与自学考试音乐教育专业(专升本)理论课程考核 的关系人手，探讨了自学考试的考核标准、命题方向及评分标准的确立等问题。 关键词：音乐教育专业；自学考试；命题；及格线 中图分类号：G726．9文献标识码：A文章编号：1003—2614(2001)06—0075—02 自学考试是效标考试、水平考试，不同于在校生进行 能及格，因此掌握试卷的广度与深度是影响试卷标准的重 的常模考试，在校生考试的关键是取得优良成绩学生的多 要因素。我们把考试大纲中所明确列出的独立完整的知 少，而自学考试的考核，尤其是理论课程的考核是及格标 识单位，如某一概念、具体事实等称为知识点。广度是指 准的确定。因此，在考核的试卷上，既要体现本科的达标 试题中知识点、覆盖面的多少；深度是指知识内容的深浅 鉴别力．又要反映出自考学生与在校生两者的不同。在考 程度。坚持质量标准，首先就应掌握正确的考核内容，自 核中就应根据自考生的特点来命题、设计试卷结构、掌握 考考生主要是以自学为主，命题应以指定的教材为范围， 试卷的难易程度。 如中外音乐欣赏一科，如果没有范围，仅中国部分，就包括 56个民族的音乐、传统音乐、现代音乐等不计其数的作 一、根据考生特点。着重考核“三基”，注意考 品，使学生无从下手。其次所命试题必须是被学术界广泛 核“三能’’ 认可的，已有定论的，不能将不确定的理论或一家之言、一 就考试对象而言，自学考试的报考对象主要来源于各 己之见当作考试试题，因它不同于课堂教学，没有探求和 文艺团体、群众艺术馆、中小学教师及社会各界的音乐爱 讨论的条件，无法确定标准答案。 好者，他们的知识结构、能力特点与在校生相比，有很大的 三、掌握命题方法．合理安排试卷结构 区别。在职自学者的特点之一就是对本部门或本行业的 业务非常熟悉，这一点优于在校生。但是由于他们缺乏对 音乐教育专业从其本专业特点来说，课程考核分两部 学科知识的系统学习，因此对课程的基础知识、基本理论 分一实践环节与理论考核。实践环节考核专业特点突 缺乏全面、系统的了解，使其业务水平很难有进一步的提 出，这里暂不做研究。从理论考核来看，音乐教育专业的 高。自学考试就要针对这一特点，把命题的重点放在考核 理论课程与其他专业的理论课程，在命题方法和试卷结构 基础知识、基本理论和基本技能上。另外，还需注意的一 的合理安排方面基本统一。 个问题是，随着人类社会的发展和不断进步，人类知识总 按照试题答案是否唯一、判卷给分是否客观来进行分 量呈几何级数增长。新的信息、新的知识、新的发展、新的 类，可以把试题划分为两类：一类是答案唯一，不受阅卷人 观念如潮水般涌来。人们占有知识的能力已逐渐让位于 主观因素影响的为客观性试题；另一类是答案可以用多种 获得新知识和运用已掌握的知识去分析问题、解决问题的 方法表达的，称为主观性试题。根据主观性试题与客观性 能力。所以更多地获得新的信息，并加以分析、运用，成为 试题的特点，命题时应注意： 在现代化社会获得成功的一个重要因素。因此自学考试 1．知识准确，语意清楚，各试题要具有独立性。无论 也应结合本学科的特点，注意考核应考者获得知识的能力 何种类型的考核，都要使考核的知识点准确无误，特别是 以及运用所获得的知识去分析问