浅论中学音乐聆听教学中的三个层面.pdfVIP

新课程 NEW CURRICULUM 效课堂 浅论中学音乐聆听教学中的三个层面 成 帅 广东省广州市番禺区仲元实验学校） 摘 要：随着音乐教学的不断进步与发展，教学体系与方式也在不断得到完善，音乐聆听教学作为中学音乐教学中一个必不可少 的部分，教师应该对其有一个充分的认识与了解。在教学过程中要从教育学、心理学以及社会学这三个层面着手，并结合多年的教学 验对中学音乐聆听教学从不同学段、教学过程和聆听过程进行相关论证。 ： ；个人素质 关键词 心理；聆听教学；中学音乐 中学音乐聆听教学法有三个层面，这三个层面分别有各自的 经具备更加丰富的学习经验，其在音乐聆听方面的能力会更加成 特点，这也就要求中学音乐教师要有不同的教学策略和方案，做到 熟，对此我们要着重培养学生的音乐经验，让他们多去尝试，并通 因材 教，获得音乐教学的最好效果。 过自身的感悟来总结经验，这样做不仅能开阔学生在音乐聆听上 一、课程学段策略层面 的视野，更能提高他们的聆听能力。而学生所处的学段越高，其相 首先，因为不同年龄段学生生理素质以及心理智力水平的差 应的理性分析能力则会越高，掌握了这一点有助 我们有针对性 异，在音乐聆听教学中我们应该区分不同阶段进行探 。其次，不 地制订学生的教学计划。 同年龄段的学生在心理特性方面也有着明显的两极趋势，因此，我 二、教学过程策略层面 们可以考虑在教学框架安排上把授课内容分为高低两个学习阶 —— 背透音乐作品 1.教学前—了解音乐经验： 段。最后，在音乐聆听教学中，我认为应当从三方面着手。 很多时候，课堂教学质量的提升离不开我们对音乐背景的了 1.联系生活经验，培养聆听习惯 解，在教学之前我们不仅要对学生有充分的认识，更需要对我们所 音乐给人带来的影响是潜移默化的，培养学生的聆听意识是 选取的音乐作品作一个彻底的了解，只有前期准备充足，我们才能 我们在教学过程中一个不可或缺的部分。而要做到这一点，我们不 确保自己选择的音乐教学是适合学生的，同时也只有在我们对教 仅要培养学生聆听音乐的能力，还要培养其聆听音乐的习惯。例 学内容上有一个通透的解析后才能够在课堂上得心应手。 如，在听音乐前要反复强调“听音乐时要安静”或“音乐是靠耳朵聆 2.教学中—— 教师语言 —教学导入： 听的，所以，我们要保持安静，你不安静听它就 走了”等语言，如 正如音乐的传播离不开物质载体，知识的传授也离不开教学 此反复强调，久而久之，学生便会形成一种听音乐时要安静的意识。 的途径。在教学过程中我们应当遵循正确的教学流程，确保教学的 黑格尔曾经说：“艺术源 生活，而又高 生活。”音乐亦是如 可行性。一般的教学途径我们可以在宏观上概括为：课题切入—音 此，在日常生活中我们情绪的起伏都与音乐有着密切相关的联系， 乐 析—情感体会—重听音乐—思维发散—再听音乐—强化提 因而在音乐教学中，我们首先要了解学生的生活，让学生聆听的音 升—归纳总结。在这样一个基本的模式下我们可以结合学生的具 乐更贴近他们自身的环境，只有这样才能把学生往积极的层面上 体情况作出一个灵活的调整，进而寻求创新。其中，教师的导入环 引导，继而培养学生聆听的兴趣与习惯。例如，在季节变换时聆听 节是吸引学生注意力以及兴趣的一个关键所在，